課堂紀律管理的13大策略分析-在線瀏覽
2024-07-29 00:20本頁面
【正文】 教室里巡回走動，檢查他們做的情況。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。 那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。 4．以身作則 教師在課堂上應該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。 如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走動，給學生提供幫助時，你也應該用溫和的聲音說話。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學生的年齡和自己的喜好。 6．環(huán)境控制 上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經常有所變化的環(huán)境。 學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，但是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。 有經驗的教師會特別注意那些出現了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。要以不太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？” 又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個，你會嗎？我想你肯定會的。 8．照章行事 這是動用教師權威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。 9．傳遞正面信息“我希望你……” 教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎么做。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。 10．使用更加溫和的表達方式 教師如果在課堂上需要用語言
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