人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)-在線(xiàn)瀏覽
2025-01-05 11:40本頁(yè)面
【正文】 桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。 ②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。 第二層 (“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?)：描寫(xiě)海水和山島。 樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波 —— 靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。 ] 第三層 (“日月之行”至“若出其里” )：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。 ] 最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題： ①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系 ? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情 ? 學(xué)生自主合作探究明確： [明確 ]： ①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。 頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。 尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。 ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 研讀與賞析 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。此句 寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。 作業(yè)： 背誦這三首詩(shī)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。教師正音，思考下列問(wèn)題。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。 頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。 ②“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。鶯是歌手，燕是春的信使。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng) 5 一。 感知內(nèi)容 ①教師范讀，學(xué)生仿讀。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢
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