【正文】 叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李 !?他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。祈禱的鐘聲也響了。 韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這么高大。 ⑥他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： ⑦“法蘭西萬歲 !” ⑧然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，一－ 你們走吧。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情 ? “啊 !這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了 !”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象 ? 語段（四） ①“人家說了再做，我是做了再說?！? ③作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在 30 年代國立青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。 仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。深宵燈火是他的伴侶， 因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。 ⑤他并沒有先“說”，但他“做”了。 ⑥“做”了，他自己也沒有“說”。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。他又向“古典主義”邁進(jìn)了。 ⑦做了再說，做了不說， 這 僅是聞一多先生的一個方面， —— 作為學(xué)者的方面。 ③自然段中畫波浪線的句子使用了什么修辭手法？有何作用？ ③段中和⑦自然段中“精神食糧”和“這”分別指代什么？ “精神食糧”： “這”： ⑥自然段中“一部校補(bǔ)赫然而出”和“他又向古典主義邁進(jìn)了”的事例說明了什么？ 語段（五） 那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。 ?? 漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他激動起來未免逗人發(fā)笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。 最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。 B、他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。 D、福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前。 F、他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?? 語段（六） （甲文） 兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。 他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。 那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也 不是趙莊，那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地上，一個羊蹲在草里。 （乙文） 月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊地?fù)u船 。 .用簡潔的文字分別概括甲、乙的內(nèi)容。它震撼著你， 燒灼著你，威逼著你。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚? ③黃土高原啊！你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！ ④多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 第②段用了 ____________、 ____________、 ____________三個詞語形容后生們擂鼓的動 作，突出的是后生們身上所散發(fā)出來的 ______________________。 “好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)使用，有 何表達(dá)作用？ 語段（八） （ 1）我應(yīng)當(dāng)怎樣地來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？ （ 2） 假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。 （ 4）假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步，和細(xì)響的鈴聲。 （ 6）然而我什么都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)。 (9)她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！ 以“假如??”為首的排比句在文中有何作用？ 用簡潔的語言概括第（ 10）節(jié)的主要內(nèi)容。在這嚴(yán)酷的事實面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個月。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！?—— 斯科特在他的日記中這樣寫道。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們誰也不想安慰別