基因工程及其應(yīng)用教案-在線瀏覽
2025-06-11 22:14本頁(yè)面
【正文】 基因工程的工具學(xué)習(xí)者水平分析：本節(jié)課授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因工程的概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)的基礎(chǔ)，但是基因工程的工具是基于分子水平上的，知識(shí)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以直接進(jìn)行實(shí)踐操作和直觀看到操作結(jié)果，加之該部分是本節(jié)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。基因操作的工具細(xì)微抽象，較難理解與應(yīng)用。2）說(shuō)出常用的運(yùn)載體及其特點(diǎn)。：1）參與基因工程相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：闡明限制酶和連接酶的作用特點(diǎn)。教學(xué)媒體：幻燈片，教具，教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示。想一想：將抗蟲(chóng)基因移植到棉花的細(xì)胞中，使棉花具有抗蟲(chóng)害的作用，這項(xiàng)工作是在DNA分子水平上進(jìn)行的操作。（板書(shū)）通過(guò)預(yù)習(xí)，基因工程有三大基因的工具，基因的剪刀，基因的針線，運(yùn)載體。（板書(shū)：基因的剪刀—限制性核酸內(nèi)切酶）講解：來(lái)源：原核生物作用特點(diǎn)：識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開(kāi)。以大腸桿菌的EcoR1限制酶為例，結(jié)合PPT動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行講解：EcoR1限制酶其能識(shí)別GAATTC序列，并在G和A之間將這段序列切開(kāi)，剪切的結(jié)果是產(chǎn)生黏性末端。平末端：當(dāng)限制酶從識(shí)別序列的中心軸線處切開(kāi)時(shí)，切開(kāi)的DNA兩條單鏈的切口(剪輯相同，次序相反)，是平整的，這樣的切口叫平末端。根據(jù)所講內(nèi)容，以大腸桿菌的EcoR1限制酶為例，小組討論剪切得到一段目的基因（講解目的基因的概念），并回答問(wèn)題：，需要用限制酶切幾個(gè)切口？可產(chǎn)生幾個(gè)黏性末端？？不同的限制酶呢？（PPT動(dòng)畫(huà)展示并講解小練習(xí)）我們通過(guò)剛才的練習(xí)知道，兩種來(lái)源不同的DNA用同種限制酶切割后，得到相同的黏性末端，并且末端可以相互黏合，也就是能夠進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，如圖所示，問(wèn)：我們得到的這段重組DNA序列完整嗎？缺口就由第二個(gè)工具DNA連接酶來(lái)發(fā)揮作用。以剛才的小練習(xí)，學(xué)生做出的黏性末端為教具，展示4個(gè)黏性末端堿基互補(bǔ)配對(duì)，并且用膠帶模擬DNA連接酶的的操作過(guò)程。（板書(shū)：基因的運(yùn)載體）講解：種類(lèi)：常見(jiàn)的運(yùn)載體有質(zhì)粒，噬菌體，動(dòng)植物病毒等。提出問(wèn)題：運(yùn)載體的必要條件是什么？列出四個(gè)問(wèn)題供大家思考，小組查閱相關(guān)知識(shí)并討論解決問(wèn)題。這樣我們運(yùn)用基因工程的工具就能完成將抗蟲(chóng)棉基因?qū)朊藁?xì)胞中了。（ ?。〢. 所有的限制性核酸內(nèi)切酶只能識(shí)別同一種特定的核苷酸序列B. 質(zhì)粒是基因工程中唯一的載體C. 載體必須具備的條件之一是：具有一個(gè)或多個(gè)限制性核酸內(nèi)切酶切點(diǎn)，以便與外源基因連接D. DNA連接酶使黏性末端的堿基之間形成氫鍵2.(201
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