敬畏自然教學設計5-在線瀏覽
2025-06-04 01:43本頁面
【正文】 章結構，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。五．教師小結：本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論“敬畏自然”。：，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。1．學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。3．就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。1．體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。形象地寫出人類面臨的危機。（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。）（3）．宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。（理解：同3）（5）. 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。）（6）. 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）（8）. 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？（理解：同7）2．學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯
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