勻變速直線運動的實驗探究教學設計說明-在線瀏覽
2025-06-03 23:55本頁面
【正文】 培養(yǎng)學生的動手能力，分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。⑵ 培養(yǎng)學生在科學研究中尊重實驗事實的科學態(tài)度。四．教材處理與教學策略在教材處理上把勻變速直線運動的實驗探究分為兩個學時。本節(jié)課是第一學時，主要采用以下的教學策略：1．自主學習與合作探究讓學生分組（實驗時2人一組、討論時4人一組）進行探究實驗。小組、小組間的合作探究可以同時培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學生都能有所作為，有所收獲。2．現(xiàn)代教學手段與啟發(fā)式在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，調(diào)動學生學習的積極性，有效地提高學習效率。演示器材：多媒體設備、課件。我們著重分析了勻變速直線運動的規(guī)律，大家能不能舉幾個你生活中見到的勻變速直線運動的例子。 學生討論后舉出例子和結論的可能是：例子：① 汽車（火車、自行車等）在啟動加速（或緊急剎車）時說明：讓學生展示對勻變速直線運動已有的經(jīng)驗認識，并引導學生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值。同時熱烈的討論和辯論過程能激起發(fā)學生的學習興趣。 學生有代表性的回答可能有以下幾種：（教師在學生分析的過程中板書歸納。① 由 可知，我們必須多次測量出物體在不同間段內(nèi)的初速度 、末速度 以及所用的時間，算出加速度給予比較。因此只要測量出初速度為0的運動物體的位移和所用的時間后加予比較，看運動物體的位移和所用的時間的平方是否成正比就行（或求出加速度）。說明：這個過程著重于進行理論分析，是讓學生進行探究的起點，要讓學生有較充分的時間進行討論和思考；教師在這個過程中要積極引導學生進行反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對于遇到的問題和困難如何進一步研究下去，這要讓學生自己體會，讓學生從中體驗成功與失敗的快樂。㈢．深入分析，尋找解決問題的方法：1．深入分析問題教師：那么、同學們有什么樣的方法可以求出物體在較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間。時間 可以用秒表測量，但是由于人本身存在反應時間的問題，無法精確測出較短的時間 ；位移可用刻度尺進行測量，但是物體運動過程中在較短的時間 所處的位置難以精確標明。讓兩個學生表演：一個學生用手拖動一條紙帶在水平桌面上向前移動，同時讓另一個同學用一枝筆（打包筆、位置固定）（全班同學一起喊數(shù)時）在紙帶上點一個點，在紙帶上面留下了一些點。教師：為了獲得更加均勻（更加短暫）的時間間隔 ，我們可以利用一些儀器，如電火花打點計時器。利用課本41頁迷你實驗室，模擬打點計時器，可以讓學生較為快捷、簡要地理解地
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