【正文】 ，一向任教高年級(jí)，已帶過(guò)兩屆畢業(yè)班。另一方面，就是六年級(jí)畢業(yè)后，能否進(jìn)入好的初中?！　∫弧⑾旅?，我就數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，同各位家長(zhǎng)交流一下自己的見(jiàn)解。而高年級(jí)不僅僅需要掌握課本知識(shí)，還需要課外拓展。有些學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就容易出現(xiàn)兩極分化，這是必然的。要想成績(jī)好，我覺(jué)得學(xué)生要比以前更加刻苦，學(xué)習(xí)是比較辛苦的，但只有付出才有回報(bào)。但在學(xué)習(xí)上也存在一些問(wèn)題：　　有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較浮躁，態(tài)度不夠端正。到此刻為止，我們班還有小部分同學(xué)認(rèn)為是為老師，為家長(zhǎng)而學(xué)，所以做作業(yè)都是老師、都是家長(zhǎng)看著做，自覺(jué)性不高。所以，我覺(jué)得，對(duì)待這樣的學(xué)生，首先要教育他端正態(tài)度，是為自己學(xué)，而不是為他人學(xué)?！　W(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)心度不夠。我們數(shù)學(xué)學(xué)科不同其他學(xué)科，數(shù)學(xué)答案只有對(duì)錯(cuò)之分。更沒(méi)有任何借口說(shuō)，我會(huì)做，但我粗心了。這個(gè)不夠細(xì)心主要體此刻這兩點(diǎn)：　　(1)計(jì)算方面不夠細(xì)心。這個(gè)主要是我們學(xué)生不習(xí)慣用草稿紙計(jì)算。再比如，平時(shí)考試，我跟學(xué)生說(shuō)，計(jì)算錯(cuò)了，扣雙倍的分?jǐn)?shù)，學(xué)生一聽(tīng)，提高警惕，計(jì)算題幾乎不錯(cuò)。所以不假思索去做，做完也不認(rèn)真復(fù)查。所以，在那里請(qǐng)各位家長(zhǎng)必須教育學(xué)生，在每一次做作業(yè)和考試中，不要因?yàn)橛?jì)算而失分，在平時(shí)做作業(yè)時(shí)就要細(xì)心。　　我們期末模擬考試有這樣的一道操作題，是要畫(huà)一個(gè)半圓，然后求出它的周長(zhǎng)和面積。所以白白的被扣掉三分。因?yàn)檎f(shuō)老實(shí)話，到了那時(shí)，多一分，哪怕多半分都是好事。他們拿到一道題目，不管三七二十一，就下筆寫(xiě)。此刻，我們出卷子的趨勢(shì)，是與生活緊密聯(lián)系，所以往往很簡(jiǎn)單的一道題目，但一聯(lián)系生活實(shí)際，或者轉(zhuǎn)的彎路比較多，那么學(xué)生就手足無(wú)措。而實(shí)際上，如果認(rèn)真、細(xì)心多讀幾遍，肯定能做出來(lái)。我覺(jué)得不必須要學(xué)，當(dāng)然如果學(xué)有余力的學(xué)生也能夠?qū)W，這個(gè)主要也是鍛煉思維方法與解題潛力。這就需要學(xué)生會(huì)變通，要善于觀察生活，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。　　以前三四年級(jí)，可能在原先的班級(jí)還不錯(cuò)，都是前五名，但經(jīng)過(guò)五年級(jí)均衡分班，可能就未必是班級(jí)前五名。要明白，最后我們考試是整個(gè)校園一齊考。所以，我期望各位家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！　∫嵝押⒆颖仨氁プ≌n堂上的四十分鐘。像成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，他們最重要的就是課堂上集中精力，用心動(dòng)腦，不浪費(fèi)一分鐘。課堂上，全神貫注，用心動(dòng)腦，舉手發(fā)言。所以，必須要抓住課堂時(shí)間，我將課外拓展也放在課堂上講?！　∫嵝押⒆硬灰欢b懂，要實(shí)事求是，要多問(wèn)。他敢說(shuō)，敢問(wèn)，不會(huì)像有的學(xué)生不懂裝懂，考到就不行。所以，請(qǐng)各位家長(zhǎng)回家督促孩子，不懂就問(wèn)，也能夠把在家里做的一些資料，如果遇到不會(huì)的，就拿來(lái)問(wèn)?！　〈丝涛覀償?shù)學(xué)作業(yè)兩套輔導(dǎo)用書(shū)，一是配套的補(bǔ)充習(xí)題，這上面的題目比較簡(jiǎn)單，一般我都要求學(xué)生當(dāng)課堂作業(yè)一樣，在校園里完成。速度比較快的一些同學(xué)，都能在上午放學(xué)之前就將《補(bǔ)充習(xí)題》交給我。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的鍛煉，大部分學(xué)生都能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，不會(huì)拖拉。另一本，我們這學(xué)期用的練習(xí)冊(cè)，它的難度與補(bǔ)充習(xí)題差不多。那么，在家庭作業(yè)上，我想向家長(zhǎng)提個(gè)要求，要控制作業(yè)時(shí)間，不要養(yǎng)成學(xué)生拖拉的不良習(xí)慣。二是有可能上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不會(huì)做。另外，我們每一單元或兩個(gè)單元結(jié)束，都會(huì)進(jìn)行單元測(cè)試，這個(gè)是每一次都要家長(zhǎng)簽字的。所以，這個(gè)工作，還麻煩一下各位家長(zhǎng)。　　為了到六年級(jí)學(xué)習(xí)比較理想的話，我期望一些學(xué)生學(xué)習(xí)不算理想的同學(xué)，利用暑假，要重新復(fù)習(xí)五年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，還要多做練習(xí)?！　「魑患议L(zhǎng)，以上就是我需要與家長(zhǎng)溝通交流的一些方面。在家里，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)必須要抽點(diǎn)時(shí)間關(guān)心一下孩子，畢竟孩子是一個(gè)家庭的期望?？傊痪湓挘阂磺袨榱四暮⒆樱磺袨榱宋业膶W(xué)生!在此，謝謝各位家長(zhǎng)一年來(lái)對(duì)我工作的支持和配合。這天，就應(yīng)說(shuō)所有44位家長(zhǎng)都到齊了?！　∑鋵?shí)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，凝聚了你們的心血，當(dāng)然也離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。記得著名作家老舍曾在《我的母親》一文中寫(xiě)道：“我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親?！弊鳛楝F(xiàn)代家長(zhǎng)的我們都深有體會(huì)，做家長(zhǎng)是不容易，既要管著孩子的基本生活，還要引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)及課余生活。有時(shí)工作很忙、很累，情緒很差，但又不得不對(duì)孩子和顏悅色地檢查作業(yè)，有時(shí)，我這位班主任還會(huì)發(fā)給你一些麻煩事，如參加什么活動(dòng)需要家長(zhǎng)協(xié)助，孩子作業(yè)沒(méi)及時(shí)完成，在?？鄯州^多?！蔽覟槟銈凕c(diǎn)贊。因?yàn)槲铱吹郊议L(zhǎng)們的熱情與配合，看到孩子們的智慧與活潑，看到五7班其他任科老師的辛勤與細(xì)心。　　A、班級(jí)考試狀況　　表一：四下期末與五上二個(gè)單元班級(jí)總體成績(jī)比較　　表二：四下期末與五上二個(gè)單元個(gè)人成績(jī)比較　　B、原因分析　　此表雖然不完全準(zhǔn)確，如期末考試的作文扣分，單元中沒(méi)有作文。如試卷難易程度不同。但好的依然很好，差的下降厲害，中間學(xué)生有上下不穩(wěn)定的浮動(dòng)。課堂認(rèn)真思考，舉手用心。課外及時(shí)針對(duì)性鞏固?？偟膩?lái)說(shuō)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好，比較自覺(jué)，能主動(dòng)反思自己出現(xiàn)的問(wèn)題。能夠說(shuō)孩子與家長(zhǎng)都能“曉之以理，動(dòng)之以情”。家長(zhǎng)也在努力尋求、爭(zhēng)取，可能在方式方法上還是比較直接，與老師的溝通可能礙于某些層面，也可能工作等多方面原因?！　‘?dāng)然，不管是好的還是欠理想的，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是靠孩子自己，但老師和家長(zhǎng)作為孩子的引路人，如何去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。真的是以為五年級(jí)是大孩子了，要靠他自己自覺(jué)了?！　榇?，我這天想透過(guò)“閱讀、習(xí)慣、分享”這三個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞與大家聊聊。至于”習(xí)慣“可能點(diǎn)到為止，在“分享”上，我談一點(diǎn)我的做法以及分享一些家長(zhǎng)們需要學(xué)習(xí)的路徑?！　∫?、閱讀學(xué)習(xí)路上的終身事　　對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，孩子不愛(ài)閱讀，就等于戰(zhàn)士不愛(ài)鋼槍。閱讀，我把它分為兩個(gè)方面，一是課外書(shū)的閱讀。前者重在看與思考的過(guò)程，后者重在思考與表達(dá)寫(xiě)的過(guò)程?！　∥覀兿纫积R看一下，短文閱讀題的方向。對(duì)于五六年級(jí)，總的出題思路主要體現(xiàn)了5個(gè)層次的閱讀潛力