[職業(yè)規(guī)劃]職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃講座-在線瀏覽
2025-05-31 23:56本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)方案（知識(shí)、技能、能力及相應(yīng)的教育策略和行動(dòng)方案） ——高效落實(shí) 培養(yǎng)方案（課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、師資提高 …… ） 職業(yè)生涯教育特點(diǎn) ——學(xué)校培養(yǎng) 與 學(xué)生自主統(tǒng)一的有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展 ，綜合性教育活動(dòng) 。 進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)后，學(xué)校會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行多次職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解自己的興趣、技能、個(gè)性、價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等，并進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐。如辦模擬公司，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各種崗位的認(rèn)知。從 2022年開(kāi)始，日本的 《 高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng) 》 就擴(kuò)大了職業(yè)課程的選修科目，加強(qiáng)了生物、生命科學(xué)、制造業(yè)、通用技術(shù)類(lèi)科目，對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)課程進(jìn)行了修改。 新加坡教育部推出 ECG網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃。例，溫哥華UHILL中學(xué) 8年級(jí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程叫“ Health and Career”, 專(zhuān)門(mén)講授學(xué)生身心健康和職業(yè)知識(shí)。（ 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行包括性格、愛(ài)好、價(jià)值觀等綜合方面的測(cè)評(píng)也是職業(yè)發(fā)展教育的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。（ 根據(jù)自己的情況，或?yàn)樯龑W(xué)或?yàn)榫蜆I(yè)有針對(duì)性地選課，是國(guó)外中學(xué)生職業(yè)生涯教育和實(shí)踐中最重要的一環(huán)。包括學(xué)習(xí)困惑、選課問(wèn)題、升學(xué)考慮等等。 ?學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)消沉。 ?學(xué)生行為習(xí)慣差。 ?學(xué)生的家庭軟環(huán)境差。 專(zhuān)業(yè)教師 ? 職業(yè)生涯教育 ≠德育（著眼學(xué)生職業(yè)發(fā)展） ? 職業(yè)生涯教育 ≠ 一門(mén)課程（所有課程協(xié)作） ? 職業(yè)生涯教育 ≠專(zhuān)職教師個(gè)別教育（全員） ?德 ——公共道德、職業(yè)道德、情商涵養(yǎng) ?課程 ——職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科、技能 ?教育者 ——領(lǐng)導(dǎo)、中層、專(zhuān)職、學(xué)科、學(xué)生管理、后勤服務(wù) ?職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師 ——技術(shù)手段解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。 ?教務(wù)管理者 ——以有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為宗旨，持續(xù) 提出、組織、探索教育教學(xué)改革 ，實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)、方案的持續(xù)完善，教學(xué)任務(wù)的組織，教學(xué)過(guò)程的服務(wù)。 （ 提升專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)務(wù) ＋ 熟知專(zhuān)業(yè)服務(wù)市場(chǎng) ＋ 研究專(zhuān)業(yè)能給予學(xué)生的“長(zhǎng)板” ＋ 指導(dǎo)督促 學(xué)生落實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力提升＋善于 鼓舞學(xué)習(xí)士氣 的能力） ?學(xué)生管理者 ——以基本的道德規(guī)范為基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。 ?班主任 ——以學(xué)生生涯發(fā)展引領(lǐng)、督促計(jì)劃落實(shí)、細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣。 $ ！ 看看這幅圖 ?正確分析他們的狀態(tài)比例：自棄、迷茫、想要追求進(jìn)步、堅(jiān)持向著溫暖燦爛 ?堅(jiān)信他們的前途：幫助他們 ——他們總會(huì)有改變 ——一定會(huì)起身追求陽(yáng)光！ ?想想每一期學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的令人頭痛，到他們離校時(shí)的變化，我們應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)，我們總能做點(diǎn)什么？我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己，我們能為他們做得更多！ ?我們能做得更具體： 拉 他們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身、 扶 他們站起來(lái)、 鼓勵(lì) 他們抬起頭、 幫助 他們轉(zhuǎn)過(guò)身 …… 他們的視線中就會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)，眼光就會(huì)遠(yuǎn)大了，就能夠?qū)崿F(xiàn)謀生與人生價(jià)值的統(tǒng)一。 ?明確專(zhuān)業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) ?明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ?制定培養(yǎng)實(shí)施行動(dòng)途徑 ? 培養(yǎng)目標(biāo) ——培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能適用、綜合能力適應(yīng)、職業(yè)情商適情，勝任職業(yè)領(lǐng)域特定崗位的責(zé)任型、實(shí)用型、可持續(xù)發(fā)展型的人才”； ? 培養(yǎng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ——從職業(yè)文化知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)基本技能和職業(yè)綜合能力四個(gè)維度確定； ? 培養(yǎng)途徑 ——并從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃實(shí)施途徑和行動(dòng)。 ? 教材使用創(chuàng)新 ——從以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力素質(zhì)為前提，鼓勵(lì)教師探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容改革 ，刪減 、補(bǔ)充、更新、重組 …… ? 培養(yǎng)模式探索 ——探索“經(jīng)營(yíng)三維空間、落實(shí)三段發(fā)展、做好三個(gè)結(jié)合”的職業(yè)生涯教育模式 。 ? 技能訓(xùn)練創(chuàng)新 ——打造構(gòu)建多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和空間。 ? 不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，都要立足眼前這個(gè)起點(diǎn)使他邁上一個(gè)新的臺(tái)階。 ?一老師描述一名新生：紋身，勒胸，穿男孩服裝，大大咧咧，喜歡與紀(jì)律和要求反著做 …… ?一般這樣描述后
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