對(duì)學(xué)區(qū)化管理與集團(tuán)化辦學(xué)的認(rèn)識(shí)與思1-在線瀏覽
2025-05-25 21:11本頁(yè)面
【正文】 均等。尤其是一個(gè)地區(qū)內(nèi)學(xué)校之間存在經(jīng)費(fèi)的投入、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等差異是不爭(zhēng)的事實(shí)。單從教師學(xué)歷合格率來(lái)看，區(qū)域之間、學(xué)校之間的差異并不大，差異大的主要是優(yōu)秀教師。多年來(lái)，由于職稱(chēng)評(píng)聘政策、管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面的不科學(xué)、不健全，導(dǎo)致了一些城郊學(xué)校教師職稱(chēng)評(píng)聘難上加難，關(guān)系教師切身利益的職稱(chēng)比例一直嚴(yán)重偏低，由于城鄉(xiāng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)率、待遇等各方面存在不均衡，造成骨干教師嚴(yán)重流失。這些情況不僅傷害了教師的工作熱情，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性，不利于教師全身心地投入到教育事業(yè)中去，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，也與國(guó)家強(qiáng)調(diào)鞏固普及義務(wù)教育成果、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策相悖。當(dāng)前，合理均衡配置教育資源，實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和課程資源共享，探索和建立教師輪換制度和優(yōu)秀教師共享制度，以教師流動(dòng)促進(jìn)推進(jìn)校際辦學(xué)水平平均均衡發(fā)展，均衡配置師資則是促進(jìn)均衡發(fā)展的關(guān)鍵之一，已成為推進(jìn)義務(wù)教育均衡的重要途徑與基本共識(shí)。堅(jiān)持標(biāo)本兼治，通過(guò)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的合理需求，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展是解決擇校的治本之策。集團(tuán)化辦學(xué)，指在行政主導(dǎo)下，以名校為龍頭，通過(guò)名校帶弱校、名校帶新校的方式，以學(xué)區(qū)整體管理與綜合評(píng)價(jià)為紐帶，通過(guò)協(xié)同合作等方式將不同級(jí)別的學(xué)校聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)的教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和整體發(fā)展。在促進(jìn)教師流動(dòng)，體現(xiàn)人文性、科學(xué)性和合理性方面，給出了切實(shí)有效的答案，學(xué)區(qū)化管理與集團(tuán)化辦學(xué)打破了校際壁壘，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校共建、共享、共同發(fā)展。 據(jù)中國(guó)教育報(bào)刊載河南鄭州市金水區(qū)的學(xué)區(qū)化管理和浙江湖州市吳興區(qū)新風(fēng)教育集團(tuán)化管理，就是成功的案例。創(chuàng)新管理機(jī)制，確立統(tǒng)一的管理模式，共同探討學(xué)區(qū)的教育教學(xué)管理工作，制訂學(xué)區(qū)發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)；組織學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間互助活動(dòng)，討論組織學(xué)區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。（2）教師交流學(xué)區(qū)化統(tǒng)一運(yùn)作。如今績(jī)效工資政策的實(shí)施，學(xué)區(qū)和集團(tuán)內(nèi)的教師流動(dòng)變得相對(duì)簡(jiǎn)單、有序。鼓勵(lì)名師到弱校、規(guī)模小的學(xué)校交流，統(tǒng)籌特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的骨干教師的教師交流比例，做到教師進(jìn)出量、學(xué)科之間、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比例趨于平衡，從而使流動(dòng)變成常態(tài)，讓教師交流更加可操作和
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