【正文】 最內(nèi)在的因素是( )√ ( ) √ ，“兒童中心論”的代表人物是( ) ( )√ ( ) ( ) ，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ) ( ) ，學(xué)校體育更具有( ) ( ) ，在教育過(guò)程中起( ) ( )A.《教育漫話(huà)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛(ài)彌爾》 D.《普通教育學(xué)》( ) 86. 在進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：（ ）。A 題目不可以使用雙重否定句 B 應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問(wèn)題C 量表尺度越大，測(cè)量越精確 √D 問(wèn)卷題目越多越好E 題目敘述不宜過(guò)長(zhǎng)　　88. 現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問(wèn)題，下面哪一種表述最好？ （ ）A 我總自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高√C 老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 D我從不懷疑自己的判斷不正確89 一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到（ ）的回答時(shí)間？A 0－30分鐘　√B 3040分鐘　　C 40－50分鐘　　D 50－60分鐘90. 對(duì)于使用問(wèn)卷法的好處，下面哪些表述是不正確的。（ ?。〢. 對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位；B. 遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。 √D. 訪(fǎng)談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪(fǎng)談?wù){(diào)查的資料價(jià)值。A. 一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等 B. 知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備√C. 交通工具 D. 被訪(fǎng)問(wèn)者的合作93. 下列說(shuō)法中不正確的是（ ）。B. 訪(fǎng)談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪(fǎng)問(wèn)的目的。 D. 進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，要首先介紹自己的身份。（ ?。〢. 訪(fǎng)談法是研究者和被研究者的直接接觸和相互作用。C. 訪(fǎng)談法對(duì)于不適于書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)象更容易接受和恰當(dāng)。A. 問(wèn)卷中的事實(shí)問(wèn)題僅用于調(diào)查受測(cè)者作過(guò)那些事情。C. 選擇實(shí)施的對(duì)象只要樣本容量夠大就有代表性。96. 研究變量的四種類(lèi)型分別是（ ）。A. 教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類(lèi)整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。C. 定性研究方法（例如，深度訪(fǎng)談法、參與觀察法等）也要求對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。98. 下列說(shuō)法中正確的是（ ）。B. 有相關(guān)一定有因果，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系。D. 相關(guān)的概念指兩種變量之間的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化關(guān)系。A. 差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)范圍越小。C. 用量化方式描述一組數(shù)據(jù)的全貌，僅用集中量數(shù)來(lái)描述是不夠的。√D. 總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。A. 算術(shù)平均數(shù)受抽樣變動(dòng)的影響較小，從同一個(gè)總體中隨機(jī)抽取的容量相同的樣本，所計(jì)算出的算術(shù)平均數(shù)與其它集中量指標(biāo)相比，抽樣誤差較小。因而，計(jì)算樣本平均數(shù) 成為一種主要的方法。一組數(shù)據(jù)中任何一個(gè)數(shù)值發(fā)生或大或小的變化，所計(jì)算出來(lái)的算術(shù)平均數(shù)也會(huì)隨之變大變小，能靈敏地反應(yīng)出來(lái)。D. 算術(shù)平均數(shù)易受極端數(shù)據(jù)的影響，一旦在數(shù)據(jù)分布中出現(xiàn)個(gè)別極端數(shù)據(jù)，就會(huì)對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生較大影響，從而使人對(duì)平均數(shù)產(chǎn)生懷疑。 A、宋代 B、元代 √C、明代 D、清代12在明代眾多書(shū)院中，名聲最大、影響最廣的是： A、岳麓書(shū)院 B、學(xué)海堂 C、漳南書(shū)院 √D、東林書(shū)院1“詁經(jīng)精舍”是誰(shuí)創(chuàng)辦的? A、王守仁 B、湛若水 √C、阮元 D、朱熹13下列學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有的是哪一種？ √A、國(guó)子學(xué) B、覺(jué)羅學(xué) C、八旗官學(xué) D、俄羅斯館13下列人物中，不屬于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后地主階級(jí)改革派的是誰(shuí)？ A、林則徐 √B、阮元 C、龔自珍 D、魏源13廢除八股文的法令是什么時(shí)期頒布的？ A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 √ B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期 C、清末新政時(shí)期 D、辛亥革命時(shí)期13科舉考試是在什么時(shí)期終結(jié)的？ A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 B、維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期 √C、清末新政時(shí)期 D、辛亥革命時(shí)期13第一部在全國(guó)實(shí)施的學(xué)制是哪一部？ √ A、癸卯學(xué)制 B、壬寅學(xué)制 C、壬子學(xué)制 D、癸丑學(xué)制13“壬寅—癸卯學(xué)制”是在什么時(shí)期頒布的？ A、1912—1913年 √ B、1902—1903年 C、1922—1927年 D、1898—1899年13《新教育大綱》是哪位教育家纂寫(xiě)的？ √A、楊賢江 B、陶行知 C、魯迅 D、蔡元培131929年開(kāi)始的河北“定縣實(shí)驗(yàn)”是由下列哪位教育家主持的？ A、陳鶴琴 √ B、梁漱溟 C、晏陽(yáng)初 D、黃炎培13陶行知最早創(chuàng)辦的學(xué)校是： √A、曉莊學(xué)校 B、育才學(xué)校 C、山海工學(xué)團(tuán) D、自然科學(xué)園120世紀(jì)20年代的“活教育”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的？ A、黃炎培 B、晏陽(yáng)初 C、梁漱溟 √D、陳鶴琴14下列教育思潮中，不屬于五四時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)教育思潮的是： √A、復(fù)古主義教育思潮 B、平民主義教育思潮 C、工讀主義教育思潮 D、實(shí)用主義教育思潮14下列哪所學(xué)校不是中國(guó)共產(chǎn)黨早期創(chuàng)辦的？A、湖南自修大學(xué) √B、魯迅藝術(shù)學(xué)院 C、平民女學(xué) D、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所**********************************************************************************143下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)，我沒(méi)得精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他講他的，我講我的?！币魳?lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣。”“見(jiàn)了班主任就象見(jiàn)了貓?！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。文中寫(xiě)道：“一天早上，路過(guò)教室，發(fā)現(xiàn)王東海（曾與老師頂牛）正在丟掃帚玩。我想，如果當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，一來(lái)他已改作掃地，理由不充足；二來(lái)又會(huì)頂起牛來(lái)，不如順?biāo)浦?，于是，我假裝沒(méi)有看見(jiàn)。他臉紅了。這樣，帶動(dòng)了一批同學(xué)，以后形成了風(fēng)氣，誰(shuí)早來(lái)就先打掃環(huán)境衛(wèi)生。146有一位班主任在德育工作中，非常注意引導(dǎo)學(xué)生背一些古詩(shī)作為格言以自勉?！钡诙资恰对缙稹罚骸俺粘跎洗?，起身勿傍徨……勤惰從此分，習(xí)慣遂為常。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的____________原則148．《普通教育學(xué)》的作者是 A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 149．青少年身心發(fā)展的（ ）決定著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 150．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指 A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動(dòng)能力的全面發(fā)展 C．有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 D．既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng) 151．我國(guó)當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是 A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 152．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)（ ）體現(xiàn)出來(lái)的 A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書(shū) 153．通常認(rèn)為智力的核心是 A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力 154．在多種的教學(xué)組織形式中，（ ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來(lái)一直為各國(guó)采用 A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個(gè)別教學(xué) D．課堂教學(xué) 155．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的 A．階級(jí)性 B．歷史性 C．社會(huì)性 D．民主性 156．“兒童中心主義”教育理論，違背了 A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 157．提出以高難度和高速度進(jìn)行教學(xué)的原則的是 A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基 158（　　　?。┍蝗藗兛醋魇墙逃龑W(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（　　　?。?。①幼兒教育 √②中、小學(xué)教育 ③高等教育 ④職業(yè)技術(shù)教育161.廣泛意義上的教育目的存在于（　　　?。┗顒?dòng)之中。①感知 ②理解 √③判斷 ④創(chuàng)造163.對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（　　　?。┉h(huán)境?！挞僬n堂教學(xué) ②復(fù)式教學(xué) ③開(kāi)放教學(xué) ④電化教學(xué)165.教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（　　　?。＂俑叩冉逃? ②中等教育 √ ③職業(yè)技術(shù)教育 ④初等教育167.教育者是教育過(guò)程中的基本要素之一，其基本特征是（　　　　）。①理論加實(shí)踐 ②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合 ③讀書(shū)加勞動(dòng) ④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一169.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（　　　　）的責(zé)任交給地方。1)課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 √②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 ④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃171.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（　　　　）乃是人成為教育對(duì)象的根本原因和條件。①參觀法 ②實(shí)驗(yàn)法 √③演示法 ④練習(xí)法173.在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（　　　?。┰瓌t?！挞僦v解 ②講讀 ③講述 ④講演175.（　　　　）說(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。老師問(wèn)道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！苯處煈?yīng)從（　　　　）入手對(duì)李小林進(jìn)行教育?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（　　　?。┰瓌t。Ａ、《論語(yǔ)》 √Ｂ、《學(xué)記》 Ｃ、《大教學(xué)論》 Ｄ、《教育學(xué)綱要）18個(gè)體的主觀能動(dòng)性是發(fā)展的（ ）。Ａ、盧梭 Ｂ、裴斯塔洛齊 C、涂爾干 Ｄ、杜成19在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱(chēng)之為（ ）。Ａ、孔子 Ｂ、孟子 √C、蘇格拉底 Ｄ、亞里斯多德19“綱要信號(hào)法”為（ ）所倡導(dǎo)。Ａ、理論教育法 ？Ｂ、形象教育法 Ｃ、環(huán)境教育法 Ｄ、評(píng)價(jià)教育法19學(xué)校體育的根本任務(wù)是讓學(xué)生（ ）。Ａ、身體衛(wèi)生 Ｂ、心理衛(wèi)生 C、青春期衛(wèi)生 √Ｄ、身體衛(wèi)生和心理衛(wèi)生19學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指（ ）。A．定類(lèi)指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類(lèi)別的指標(biāo)。√C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（ ）。A．一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。C．具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。4. 公式 用于下列那種取樣方法。50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法√C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法6. 對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。√A．整群隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法7. 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）。B．研究必須有效度才有意義。√D．有信度一定有效度。試判斷這里采用哪種操作定義方法（ ）√A．方法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合 9. 將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…” 的人；試判斷采用哪種操作定義方法?！藺．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。C．恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。1下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(D )。試判斷這里采用哪種定義方法（A）√A．方法與程序描述法 D．動(dòng)態(tài)描述法 C靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合13．將一個(gè)體格健壯的人的用操作定義定為舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1．8米、6