英語試卷講評課策略初探-在線瀏覽
2025-02-28 04:27本頁面
【正文】 學習興奮點，不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學是教與學的交往、互動，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”。 二、解決的原則和策略 （一）兩個結(jié)合 1．試卷講評與引導(dǎo)學生正確對待考試相結(jié)合 由于應(yīng)試教育的長期影響，學生通常會把取得一個好分數(shù)作為學習的唯一目的和最終目的。通過試卷講評，教師要讓學生知道考試只是檢驗學習效果的手段，不是目的，“教學過程中應(yīng)突出學生的主體地位”，“要讓學生樹立自信心，獲得成就感”，“重視學習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學習習 慣和自主學習的能力”。落實到具體措施上就是要抓好課堂提問。使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。丹麥教學法專家葉斯伯遜說過：為什么小孩子學習本族語 學的那么好呢？原因很多。因此在評卷講評中應(yīng)表揚成績進步的學生，尤其是要鼓勵考差的學生，尋找學生答卷中的閃光點，在課堂上提問他們答對的題目，增強他們的信心。 講評過程中，還可以設(shè)計一些小尾巴，作為課后的作業(yè)，讓學有余地的學生有進一步探究的欲望，鼓勵他們課后繼續(xù)鉆研。這是因為首先就學生而言，考試時其思維最集中、最活躍，此時他們對于試卷所考查的知識點是非常熟悉的。其次，對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌，因而此時講評必然事半功倍。 分類統(tǒng)計就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況，也可以了解每個學生的強項和弱項。 對于學生，筆者也要求他們做一些準備工作。根據(jù)語言學家的研究，錯誤的原因主要有母語干擾、語內(nèi)干擾、教材教學誘引及心理和環(huán)境因素等。如果是詞匯意思不理解的，事先查字典解決；是語法的，先思考一下是哪個關(guān)鍵點沒有搞清；是理解方面的，比如說閱讀，在時間充裕的條件下再讀一下，看看能否有所收獲。 3．方法要多樣 著名教學法專家邱學華老師的“嘗試教學法”給我們提供了一種具有先進教學思想、實用高效的教學模式。讓“主體”徹底回歸學生，讓學生在自己動口、動手、動腦解決問題的過程中，使學生的思維能力、語言表達能力、臨場應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，根除學生的模糊點，落實重要知識點；同時也培養(yǎng)了學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造性思維， 激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在學習中不但掌握了知識，提高了能力，并且使他們在心理上獲得了成功的喜悅，更使學生在學會解決問題的過程中鍛煉了克服困難的意志，樹立了信心。 （ 1）設(shè)疑討論，嘗試解決 創(chuàng)造心理學認為，過分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人。還要通過引導(dǎo)，使學生循序漸進地做到“善于”提問，這里最為重要 的是教給學生質(zhì)疑問難的方法，如從“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問，從能體現(xiàn)思路、揭示重點、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問，還可以從標點符號方面發(fā)問等。 在實踐中，筆者常鼓勵學生在小組中先行討論自己找出的難點及重點，然后以小組為單位，上臺講解；在講解的過程中，其他同學和教師可以隨時質(zhì)疑，要求講解的同學能隨機應(yīng)變，觸類旁通。讓學生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識達到提煉升華。 （ 2）深化理解，聯(lián)想拓展
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