【正文】 子心理能力的保 護(hù)和培養(yǎng)； （ 3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。 44. 我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求有哪些？ 答：（ 1）培養(yǎng)全面素質(zhì)； （ 2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力； （ 3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣； （ 4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 、幼兒園與家庭相互配合應(yīng)該遵循什么原則？ 答： (1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式； (2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用； (3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。 ？ 答 :（ 1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ； （ 2） 提倡終身教育； （ 3）倡導(dǎo)教育的民主化； (4）教育的現(xiàn)代化 。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。溝通是指人際之間信息的給予和接受。溝通能力是教師的基本功。 ？ 答：（ 1）游戲是自發(fā)的，自愿的； （ 2）游戲是自由自在的； （ 3）游戲是愉快的； （ 4）游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的。兒童發(fā)展包括生理的發(fā)展的和心理發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長(zhǎng)、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。 ？ 答： （ 1）個(gè)體發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜； （ 2）個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程； （ 3）個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。 ? 答：現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是： （ 1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程； （ 2） 兒童具有 發(fā)展的潛力； （ 3）每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性； （ 4）兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展； （ 5）兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的發(fā)展； （ 6）應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)。第三種模式 是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。所有兒童都按照這個(gè)順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由兒童的遺傳類(lèi)型所決定的。 ？ 答 :認(rèn)為從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從發(fā)展 的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已 . ？ 答 :強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。 ？ 答 :是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。 ？ 答 :在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó) 家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。 ？ 答 : 1416 世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類(lèi)觀。 65．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)是什么？ 答：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》 中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。 ？ 答：家長(zhǎng) 通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。 (2) 教育，尤其是學(xué)校教育，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給以個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響 。 (4) 教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化 . ？ 答 :（ 1）全民教育是教育發(fā)展的方向 。（ 3）倡導(dǎo)教育的民主化 。 ? 答 :發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是 : 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣 和發(fā)展水平 ,而為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。 ? 答 :幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象 ,其主要原因?yàn)?: (l)環(huán)境的巨大變化； (2)家庭的因素； (3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。 “白板說(shuō)”？ 答：洛克以其“白板說(shuō)”而著稱(chēng)于世。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒(méi)有什么天賦原則。 ？ 答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。因?yàn)槭莾和?，而不是教學(xué)大綱決定教育的質(zhì)和量所以教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃和方法以及一切教育活動(dòng)都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)的需要，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的以?xún)和癁橹行摹? ？ 答：為幼兒提供完整的、多方面的學(xué)習(xí)環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達(dá)到人類(lèi)潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個(gè)是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。 ？ 答：用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。 ？ 答：是教育家陳鶴琴提出的，指應(yīng)把兒童所學(xué)的東西結(jié)合在一起，完善地、有系統(tǒng)地教授兒童。但在教學(xué)中所運(yùn)用的故事或材料都應(yīng)來(lái)自于兒童的生活，并符合兒童的心理特點(diǎn)。其教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，并提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。 ？ 答：蒙臺(tái)梭利的基本教育思想： （ 1） 發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利提出了兒童 感覺(jué)特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個(gè)敏感期； （ 3）自由的原則。 ？ 答：蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期： （ 1）秩序敏感期；（ 2）細(xì)節(jié)的敏感期；（ 3）行走的敏感期；（ 4）手的敏感期；（ 5）語(yǔ)言敏感期。 （ 2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí) 和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)的作用； （ 3）社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，指社會(huì)環(huán)境中人與人間相互作用和社會(huì)文化的傳遞； （ 4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。 兒童教育的基本原則是什么？ 答：皮亞杰兒童教育的基本原則： （ 1） 教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向； （ 2） 發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（ 3） 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（ 4） 重視兒童的社會(huì)交往。 課程的來(lái)源是什么？ 答：張雪門(mén)認(rèn)為幼兒課程的來(lái)源有四個(gè)： （ 1）兒童自然的諸般活動(dòng)；（ 2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動(dòng)； （ 3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動(dòng)；（ 4）人類(lèi)聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)而合于兒童的需要者。 94 .請(qǐng)談?wù)劚R梭強(qiáng)調(diào)指出的幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的自然教育的原則。 ？ 答：福祿貝爾認(rèn)為的兒童的四種本能 : 第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。 97《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么？ 答：《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是： （ 1）體育目標(biāo) 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。 （ 3）德育目標(biāo) 萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。 答：是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。 ？ 答：是創(chuàng)造性游戲的一種。 ？ 答：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。 ？ 答：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。 ？ 答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材 料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。 ？ 答：游戲?qū)和l(fā)展的作用有： （ 1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展； （ 2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展； （ 3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展； （ 4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。 ？ 答：游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用有： （ 1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法； （ 2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段； （ 3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。 ，應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 答 ：在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題有： （ 1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用； （ 2）讓幼兒自由選擇玩具； （ 3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。 ？ 答：教師在游戲過(guò)程中的作用是： （ 1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境； （ 2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展； （ 3）觀察和評(píng)估游戲。 ？ 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。它包含兩個(gè)層面 的含義：年齡適宜 性和個(gè)體適宜性。 ？ 答：指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。 ？ 答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。 ？ 答：幼兒園教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。 ？ 答：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿(mǎn)足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有故事法和討論 法兩種。 ？ 答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用 ,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù) ,由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。 ？ 答：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景 ,讓兒童扮演其中的角色 ,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題 ,處理問(wèn)題 ,體驗(yàn)情感 ,并通過(guò)及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo) ,了解別人的需求和感受 ,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。 ？ 答：組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式 ,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。一是生理的發(fā) 泄 ,二是心理的發(fā)泄。 ？ 答：獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種 ,是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非 ,提高其學(xué) 習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心 ,促進(jìn)兒童良性發(fā)展。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定 ,而批評(píng)則是對(duì)兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否定 。 ？ 答：不是人為的懲罰而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰 ,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。 ？ 答：運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn) ,引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想 ,加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系 ,從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。 ？ 答：借助于內(nèi)部語(yǔ)言 ,認(rèn)識(shí) 事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶、想像和思維等智力活動(dòng)的方式。 (2)教給兒童觀察方法。 ? 答：使用演示法要求注意以下幾點(diǎn)： (1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) ,激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。 (3)輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談活 ,使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容 ,從頭到尾的示范 ,給兒童以完整的印象 ,便于其理解和掌握 ,形 成整體認(rèn)識(shí)。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤 ,教師則進(jìn)行示范以幫助解決局部問(wèn)題 , 對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾部分 ,分步分段地示范 ,使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從正面、背面或側(cè)面示范 ,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。 (2)直觀性 :范例法可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識(shí)或要求具體 化、形象化 ,使兒童易于理解 ,易于模仿和學(xué)習(xí)。 ? 答 :采用 直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有 : (l)內(nèi)容的選擇 :在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中 ,一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取 教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像 ,電視、電影、 VCD、 DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段 ,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。教師可以真入真事為范例 ,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例 ,也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。在實(shí)際教育活動(dòng)中 ,直觀形象法與語(yǔ)言法（討論法、故事法 )是密不可分的。 ? 答 :運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有 : (l)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜 性 原則； (2)明確游戲規(guī)則； （ 3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能； （ 4）為兒童創(chuàng)設(shè)游戲角。可以運(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。 ? 答 :討論方法的操 作過(guò)程是 : (1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題； (2)運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題； (3)運(yùn)用正面行為練習(xí)展示解決問(wèn)題的正確方向； (4)運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題； (5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。 (1)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)