【正文】 【答案】 A。 3．【答案】 D。 4．【答案】 B。 5．【答案】 A。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況 ,以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件 ,為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。解析：題干是對首因效應定義的考查。解析：發(fā)現(xiàn)教學、情景教學、合作教學都是以學生為中心的教學策略。解析：教學信息輸入技能包括鉆研教材技能、確定教學目標技能和教學信息反饋技能。解析：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望 對學生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。 10．【答案】 B。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應付挫折的能力。解析：新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，就是將知識、個人、社會價值有機結合。解析 ：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。 13．【答案】 D。 14．【答案】 B。暈輪效應的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于 進行整體判斷所造成的結果。解析： 表征學習指學習單個符號或一組符號的意義。解析：內(nèi)在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。 A 中小李可能怕完不成作業(yè)受批評而去做數(shù)學作業(yè)； B、 C 中的學生學習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生），這三種情況都是外在動機引起的，只有 D 項是對活動本身感興趣，是內(nèi)在動機。解析：科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括 “好孩子 ”定向水平和權威定向水平兩個階段。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。解析：空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力兩種能力。 20．【答案】 C。 二、多項選擇題 1．【答案】 ADE。 2．【解析】 ACD。 3．【答案】 ACE。 4．【答案】 ABCDE。 5．【答案】 BDE。 6．【答案】 ABC。 7．【答案】 ACD。 8．【答案】 ABCD。 9．【答案】 ABCDE。 10．【答案】 ABCD。 三、判斷題 1．【答案】 。教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。解析：《中華人民共和 國教育法》于 1995 年 3 月 18 日由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，是我國教育工作的根本大法。 3．【答案】 。 4．【答案】 。 5．【答案】 。 6．【答案】 。 7．【答案】 。 8．【答案】 √。 9．【答案】 。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能因此說具有非凡的記憶力可以稱為天才。解析：品行不良問題主要出現(xiàn)在青少年時期。 它們各自的作用是： （ 1） 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性； （ 2）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能包括機遇、條件和對象； （ 3）教育在人的發(fā)展中起主導作用； （ 4）個體的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。 3．【答案要點】 我國小學的德育原則主要有： （ 1）導向性原則； （ 2）疏導原則； （ 3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則； （ 4）教育的一致性與連貫性原則； （ 5）因材施教原則。動機由內(nèi)驅力和誘因兩個基本因素構成。誘因是指滿足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動的內(nèi)部動力。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。這是主體教育思想的體現(xiàn)，主要是圍繞如何看待學生在教育過程中的地位、作用和發(fā)展目標而闡發(fā)的教育理論，認為學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育應該把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心的目標，而要實現(xiàn)這一目標，需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動，需要師生之間建立民 主、平等的相互關系。實際教學中要做到： （ 1）要幫助學生打破對權威的崇拜； （ 2）教師的指導要到位而不要越位； （ 3）要使學生對教育活動有實質(zhì)性的參與； （ 4）要給學生留下自主選擇和發(fā)展的空間； 2．【答案要點】 （ 1）德育工作是社會主義精神文明建設的重要組成部分。德育是社會道德建設的主渠道和主陣地，德育工作的效果直接影響社會的道德狀況。對青少年來說，道德需要與理智需要、審美需要一樣，是他們的人生基本需要。良好的德育工作能夠使他們擁有一個充實的、有意義的、有尊嚴的和幸福的人生。 （ 3）德育工作是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，與智育、美育、體育、勞動技術教育有著密切的聯(lián)系。 ② 德育工作為其他各育提供精神動力和價值方向。 六、案例分析 【答案要點】 （ 1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。只有這樣，才能夠真 正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。 第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。 （ 3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關系。 2022 特崗教師招聘考試小學教育理論全真模擬預測試卷（二） 一、單項選擇題（本大題共 20 個小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。 1． “不憤不啟，不悱不發(fā) ”的思想最早出自（ ）。 A．完全制度化教育 B．非正式教育 C．制度化教育 D．非制度化教育 3．被毛澤東稱為 “偉大的人民教育家 ”的陶行知提出的主要教育主張是（ ）。 A．社會經(jīng)濟制度 B．社會生產(chǎn)力水平 C．科學技術和文化背景 D．文化傳統(tǒng) 5．個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）。 A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標 7．教師在課堂上向學生作示范性的試驗來說明和印證所傳授的知識，這種方法是指（ ）。 A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法 9．我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（ ） 。 A．《論語》 B．《孟子》 C．《學記》 D．《勸學篇》 11． “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊 ”。 A．華生 B．洛克 C．柯爾伯格 D．皮亞杰 12．教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（ ）。 A．家庭教育 B．社會教育 C．學校教育 D．自我教育 14．構成教育活動的兩個最基本的要素是（ ）。 A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動 16．使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學校教育的（ ）。 A．《憲法》 B．《教育法》 C．《義務教育法》 D．《未成年人保護法》 18．依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（ ）。 A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價 20．班級管理的主要功能是 （ ）。錯填、不填均不得分。 2．教師的勞動價值具有 _________和 _________。這句話說明的德育原則是 _________。 5． _________認為，確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。 7．教育與 _________相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。 9．定勢對遷移的影響表現(xiàn)為 _________和 _________兩種。 11．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即 _________和 _________。 1．一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。（ ） 3．講授法就是注入式教學。（ ） 5．中小學的教育任務是升入高一級的學校。（ ） 7．形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。（ ） 9．測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。（ ） 四、簡答題（本大題共 4 個小題，每小 題 5 分，共 20 分） 1．什么是啟發(fā)性教學原則？談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 2．簡述新課改中教師的角色發(fā)生了怎樣的變換？ 3．簡述班主任的作用。于是，有些學校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學生來組織、決定教學的現(xiàn)象。 六、案例分析（ 15 分） 王女士反映， 轉學還不到一學期的 10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。 問題：試分析上述案例，教師該如何對待有問題的學生？（可根據(jù)小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。解析： “不憤不啟 ,不悱不發(fā) ”語出《論語 ?述而》 :“不憤不啟 ,不悱不發(fā) ,舉一隅 ,不以三隅反 ,則不復也。