語(yǔ)文第課最后一課-在線瀏覽
2025-02-24 08:51本頁(yè)面
【正文】 鎮(zhèn)上的人 ” ，普魯士士兵。 分析人物小弗郎士 請(qǐng)同學(xué)們有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 〖 幼稚、怕提問(wèn) 〗 ◎ 1 “我想就別上學(xué)了 ? 的真正原因是什么？ 怕提問(wèn)。幼稚。 分析人物小弗郎士 （ 2）分析第二階段。 對(duì)比內(nèi)容 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 學(xué) 生 老 師 后排 板凳 開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。 課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) ……” 踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 一向空著 坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 分析人物小弗郎士 （ 3）分析第三階段。 ◎ 1 “我這些課本，法語(yǔ)啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。 分析人物小弗郎士 ◎ 2 “天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)。 ◎ 3 “真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。 ? 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 ◎ 5“我的最后一堂法語(yǔ)課！ ? 這句話(huà)，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。〖 悲憤、懂事 〗 ◎ “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 ? 中的 ? 高大 ? 指什么？ 為什么會(huì)感到韓麥爾先生 39。？ 指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高 大 。 小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩 ——疑惑、詫異 ——難受、懊悔 ——悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。 1. 小弗郎士心理變化原因探究 “害怕法語(yǔ) ” “熱愛(ài)法語(yǔ) ” 心智成長(zhǎng) 2. 韓麥爾先生 小鎮(zhèn)上居民 心靈感染 總結(jié)人物小弗郎士 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 情節(jié) 人 物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問(wèn) ／ 課前（開(kāi)端） 疑惑、詫異 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 描寫(xiě)方法 心理 ，他是一個(gè) ______________ _______的孩子。 第二課時(shí) 分析人物韓麥爾先生 ◎ 討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。 分析人物韓麥爾先生 外貌描寫(xiě)： 有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫(xiě)。 神態(tài)描寫(xiě)： 韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似
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