論文：發(fā)展兒童想象能力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維潛能-在線瀏覽
2025-08-07 23:58本頁面
【正文】 二）結(jié)合學科教學，訓練學生想象 無論是學生的思想品德教育，還是文化知識的學習及技能的培養(yǎng)都離不開課堂教學這一主渠道。如：語文教學中，學生在表情朗讀課文、作文、自編故事以及課文閱讀后，用自己的想象來體會作品內(nèi)容，在頭腦中“聽見”或“看見”作文中所敘述的一切；學習數(shù)學和解題時，借助于豐富的想象，精確而又 靈活的想象來理解空間、時間和事物的數(shù)量及其關(guān)系；歷史課中，要想象各個歷史時代的政治經(jīng)濟情況，風土人情和生活習慣；音樂課中，根據(jù)歌詞和樂曲想象出一幅有聲有色的畫面 3 總之，不論是什么科學，只有教師精心安排、選取典型材料，就能讓學生既掌握相關(guān)知識原理，又能培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學生創(chuàng)造性地思維，收到事半功倍的效果。如，讓學生敞開心扉，盡可能多的說出一塊磚頭、一只鉛筆、一張信箋紙等物品的用途；說出用哪些方法 才能喝到碗里的水；用人物的動態(tài)描述來表現(xiàn)“悲傷”一詞；對一個下落的蘋果或石子作擬人想象描述；鼓勵學生大膽設(shè)想，然后描繪出自己想象中的海地世界，太空城市等，然后創(chuàng)作出科幻作文、科幻繪畫等作品。 通過一系列想象的專題訓練，使兒童逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。 長期以來，以知識為中心的教育造成了一切圍著知識轉(zhuǎn)的局面，上課時知識的單一傳輸、復習時知識的單一重復，對知識的來源和推導過程從不進行考究，教師只是要求學生記住一切僵化的標準答案，這就從根本否定了學
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