【正文】 S ABSTRACT Teaching Reflection is an important path of teachers39。 teaching reflection。 對于教師的專業(yè)化發(fā)展來說，教學反思起著舉足輕重的意義。 1北京師范大學林崇德教授也提出“優(yōu)秀教師 =教學過程 +反思”的成長公式。 鑒于教學反思對教師專業(yè) 化 的 作用，眾多 的 研究學者將教師教育研究的重點放在了教學反思上，出現了一系列完備的理論研究和豐富的實證研究 。 本 研究課題試圖借助國內外已有的教學反思的 理論成果，通過另一種質的研究方法 —— 敘事研究，真實地呈現目前小學教師教學反思的真實樣態(tài)，分析不同成長階段小學教師教學反思的特點，追溯其背后 的根源，有針對性地為不同成長階段的教師提供可操作性的建議，從而促使教學反思走上科學化和有效化的道路。 2021 年 10 月，我來到紹興市 塔山 中心小學進行實地考察。 為期 兩 個月的跟蹤研究中，三位教師的 教學反思呈現出各自的特點 ，她們 教育教學 故事中的酸甜苦辣為解讀當下 不同成長階段的 小學教師的教學反思處境提供了一個真實且平實的視角。 2021 年她帶著滿腔的熱情踏入了紹興市 塔山 中心小學的校門，成為了一名真正的人民教師。她說，“真正的教育與其說是言辭，毋寧說是 在實踐。剛上三尺講臺時還唯唯諾諾的她，在不斷反思中站穩(wěn)了講臺，在眾多新老師中嶄露頭角，成為一顆耀眼的新星。 故事 1 “老師，您又打錯字了！” 低段的公開課在學校中如火如荼地開展。 課上，課堂氛圍和諧，一切都進行 得 很順利。老師滿意地點了點頭，板書“我”。下課了，聽課老師紛紛講到板書錯誤這個問題，胡老師這才像如夢初醒般發(fā)現自己所犯的低級錯誤?！薄斑@樣啊，下次老師有錯誤你們要及時指出來哦！”胡老師隨口說了這么一句話。這節(jié)課在上公開課之前試教了三四次，都沒有發(fā)現問題。課上到一半，老師用幻燈片放出課文內容，孩子們讀著讀著，一個孩子舉手了：“老師，這個字寫錯了?！彼攬鼍托薷牧诉@個錯別字?！笨吹贸鰜?，原本輕松自如的胡老師變得緊張窘迫了，她再一次邊自我批評邊修改?；氐睫k公室，她久久無法釋懷，她 將自己的體會記錄下來 ：“ 今天上課屢屢出現幻燈片有錯別字的低級錯誤，雖只是小插曲，但嚴重擾亂了上課的氛圍。從這件事可以看出，孩子們對我隨意說的話都牢牢地記在心上，在小孩子面前不能亂說話。 故事 2 公開課后的思考 最近，低年級段又有公開課教研活動了。她說：“平常上課也沒什么老師來聽課，課后反思也就 在腦子里隨便一過就不了了之，公開課卻是一次非常難得的機會，其他老師的點評指導會讓人受益匪淺。經過反復的教案修改與試教，胡老師進行了公開課。胡老師不好意思地笑笑說：“這還得多謝我?guī)煾档南ば闹笇В?我剛入職時師傅就建議我用隨課文識字法，而且我發(fā)現它比集中識字更有效果，所以在平時上課我基本采取這種方式，現在習慣成自然了！”老師們還對胡老師的教學過程提出了許多寶貴的意見，胡老師一邊點頭一邊認真地一一記錄下來。 《美麗的小興安嶺》教學反思 《語文課程標準》強調?要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 我通過讓學生自己朗讀，去感受小興安嶺的美，美麗的小興安嶺到底是美在了哪？你喜歡什么時候的小興安嶺？我在本文教學時使用了隨文教學詞匯的方式，在學生尋找美的時候相對應地出示詞句，幫助學生深入感知詞語，句子的含義，通過思考，分析。?我通過實物圖片的展現，讓學生看到無邊無際的綠色的樹海，上課伊始，孩子們望?綠?興嘆，體會到小興安嶺是綠色的世界。 …… 最后，在識字教學這一塊上，我采用了形近字的識記法，讓學生來學習《美麗的小興安嶺》這一課中的 ?欣、賞?。我用小冊子將?欣 4 賞?的形近字收集起來，如：?次、吹、欽、砍、黨、堂、常?等。 在本課的教學上我認為各環(huán)節(jié)的設計和課堂的呈現都非常的成功，唯一美中不足的是我在備課時將學生的平均水平設想得過高 ，每一環(huán)節(jié)留給他們思考和感悟的時間略顯短暫。學生的實際情況促使我需要對自己的教學內容進行一定程度上的修改，縮減教學內容，一切以讓學生學得扎實有效為前提。作為班主任，認真負責的她每天七點四十分就早早來到教室組織學生進行早讀，除了其他老師的上課時間，每個中午甚至課間十分鐘都要到班級里去，一直到下午四點半帶學生放學 ，晚上或雙休日還 要去進修。 這周又到了一個單元的習作和考試部分，除了備課和上課之外，她每天都要批改大量的作業(yè)。 更麻煩的 是 ，班級里的幾個調皮的學生又打架了?? “哎， 最近 真是身心疲憊啊，每天都那么多事 ！” 胡老師開始向辦公室的其他老師抱怨 ， “馬上又要到期中了，領導又要檢查我們的教學反思了，真煩！ 平時那么忙， 哪里有專門的時間 來寫教學反思？ ”“是??！教學反思又 有得補了！每天像趕場子，事 情總是突如其來！” “是啊，每天都要上課備課，周一要例會，周二要思品課，周三有校本課程，周五又要例會。從杭州回來后，四天高密度聆聽 名師課堂的胡老師雖然有些疲倦，但她仍很興奮地與 辦公室的老師們分享著這次愉快的經歷。 ”“ 戴老師一舉手一投足總散發(fā)出魔術師般的神奇魔力，學生每每會被他深深吸引，覺得語文課有趣、神奇、好玩?！盎睢弊质谴鹘s老師上課的一個特色，這是一種境界，一種玩的高境界。如果以后能多有些這樣的機會，就好了！ ”可見，這次 走進名師們的課堂，共享時代前沿“千家萬派”語文課堂文化大餐，讓胡老師受益匪淺，不僅感動于老師們對語文教學的孜孜不倦和嘔心瀝 血，更讓她對自己的教學進行反思，促進了她的成長。虞老師的略讀課重點培養(yǎng)自學方法，肯定自我評價贊賞，尊重學生自我認知，真正地把課文學習交給了學生自己，讓學生在快樂中學，快樂地品味，語文的趣味盡在其中。如戴建榮的朗讀示范別有風味。 新課標強調，識字教學是低年級的教學重點；還強調?聯系上下文?理解詞語。薛老師無疑是?守法?的典范。教學的方法尤其令人稱道。這樣的童話語言不深奧，情節(jié)不復雜，內容也簡單，而且?guī)讉€情節(jié)它們的段落結構都是相同的，是?同構段式?，沒有必要一段一段去打磨更不用說分析。 這種讓孩子在課堂上很好運用語言形式來運用語言，可以說這真是?學法之根?啊。她從教已近二十年，教學反思伴隨著她一路走來。現在，她作為熟手型老師，更多的是選擇集體備課，選擇性地寫反思。 故事 1 “生本”課堂上的雙贏 章老 師年紀雖然已經不輕了，但她卻有一顆很年輕的心?！? 她上課總是激情澎湃，語調頓挫有致，肢體語言多變，讓人意猶未盡。在她所執(zhí)教的《窮人》第一課時的課堂上，這一切都展現得淋漓盡致?？吹贸鰜?，章老師對這節(jié)不斷高潮迭起的課很滿意，趁著下一節(jié)課的空閑時間，她趕緊把這次的教學片段進行了反思，并上傳到了學校的網絡平臺上。 學生紛紛自由讀課文，作上記號。一會兒，學生便爭先恐后地把自己的研究之果告訴大家 —— 生 1：? 我從‘桑娜沉思 ：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。 ? 一生質疑：?老師，他們吃的菜都是魚，又不是蔬菜怎么還窮呢？? 另一生忙不迭地補充：?因為桑娜的丈夫是漁夫，可以打魚，所以他們只能吃魚，吃不起別的東西，所以看出來很窮。 ’我們都是一個人可 以睡一張大床，可是桑娜家五個孩子要擠在一張床上睡，他們買不起床，我從這里看出他們很窮。? 生 4：?海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。? 另一生補充：?我也從這個地方看出桑娜一家很窮，因為他們的屋子很小，而且是在海邊，居住條件很惡劣。? …… 7 師：同學們學得真不錯，不僅感受到了那么多的?窮?，還能讀出問題 ， 又通過同學的幫助解決了問題。 學生自由讀課文，把自己最拿手的句子讀給大家聽，讀讀、評評、練練。?把學習的主動權還給學生！?這是我們在課改中最響亮的呼聲。 ?學生為本?，學生是學習的主體，閱讀教學中應還學生以真正的?讀者?的地位。 故事 2 一次作文的困惑 明天是第三單元的習作課。課前，章老師特別提醒學生要留意身邊或媒體與之相關的報道，收集人與人之間相互關愛的真實故事。班級里暢所欲言?！薄跋掠炅?，我在車站冒雨等車，爸爸突然來了”“下雨了，我沒有帶傘，同學把傘給我，自己卻淋雨回家了”??老師神采奕奕的神色隨著孩子們的回答漸漸淡下去了。但她仍對孩子們循循善誘：“下雨了，不僅僅是路人給你們撐傘呀！在我們的身邊，你看，值周的學生不是耐心地撐傘送我們到教學樓嗎？在學校外也有很多關愛，比如鄰里之間、醫(yī)院里??”似乎有幾 個學生的思維被打開了，“老師，我去醫(yī)院的時候，看到幾個護士耐心地照顧著一群老人，給他們講笑話，說話很親切?！薄袄蠋?，我在報紙上看到一個年輕的警察為了救一個女孩子與歹徒搏斗，后來倒在血泊中。 中午 ，作文“齊刷刷”地上交了。她的眉頭一直緊鎖著，偶爾才舒展開來。” “是啊，太多方面的原因了， 我們老師可能自己也存在教 8 法上的誤區(qū)！ ” 正討論著，上課 鈴聲響 了，章老師就去班級里了，這次作文的 集體 反思也便不了了之。第二天一大 早，章老師與平常一樣在修改備忘錄。突然，一團密密麻麻的字跡印入眼簾，“章 老師，您好?！蓖乱策B連點頭表示認同。是這樣的，我的孩子她晚上都要練習鋼琴，像這種抄寫作業(yè)我個人認 為會較大地占用她的練琴時間?！?此時，章老師又跟同事說：“學生家長也都有不同，有兩位家長都想讓我少布置抄寫作業(yè)，但說話方式就不一樣。章老師也與往常不太一樣，平常，她不管上課下課都會留在教室，生怕稍不留神，班級里就出大亂子。第一節(jié) 是她的課，她一上好課就匆匆回到辦公室，坐在辦公桌旁寫東西。只聽一個老師突然說“哎，真是的，明天怎么突然就要檢查教學反思了，今天要加班加點了?！薄鞍?，平常那么忙，哪有時間認真寫，現在集中寫效率還高點?！闭吕蠋熞贿厖⒖冀虆懼虒W反思一邊也接話了，“不過領導也只是走個形式隨便檢查檢查，我們認真寫和不認真寫也沒什么區(qū)別。”“有寫的很多也是為了作論文素材為了評職稱，反正我也剛剛評上小學高級教師了，我也不奢求成為特級教師，那離我太遠了，現在上課也就這樣了，反思不出什么東西，我們趕緊加油寫。一天下來，章老師就把十幾篇課文的教學反思補好了，她也總算松了一口氣。?好文不厭百回讀，熟讀深思子自知。因此，在讀的過程中 根據內容變換形式，不拘一格，引人入勝。旨在這樣，學生有據可依，感覺很親切，還有這樣更能學到前四篇作者的共同表達方式 —— 展開豐富的聯想和想象。 一、應創(chuàng)造性地使用教材。如，在積累詞語時，如果學生有值得積累的優(yōu)美詞語，老師應抓住時機。? 二、 應滲透學習方法的指導 古人云：?授之以魚，不如授之以漁?。教學中，我們只有注意學習方法的滲透，才能有效地搭建課內與課外聯系的橋梁，促進?得法于課內，得益于課外?的教學目標的達成。她 先后獲紹興市“十佳師德標兵”、市德育先進個人、市名師培養(yǎng)人選、紹興縣“十佳青年教師”、縣學科帶頭人等榮譽稱號。參編教學 用書 3部，主持或參與的 5 項課題分獲市、區(qū)教科研課題成果評比一、二等獎。對孩子的一生負責，這是教育的真諦。她就像 一片綠葉，為了花兒的嬌艷，默默地奉獻著。但金 老師認為 在新課改的熱潮下， 更應理性 地看待新課程改革，需要用批評與反思賦予課程改革新 的生機，構建 語文課堂 真的精彩。不管是課堂中出彩的地方，還是不足的地方，她都會一一記錄下來。” 而她也正是這樣做的。 如《誰動了學生的“奶酪”》一文中，金老師從自己由觀課所發(fā)現的“教師在課堂（特別是公開課）上是更多地關注自己的‘才藝表演’而不是學生的發(fā)展”這一現象出發(fā)，提出“我們的課堂‘生本’了 嗎？到底是誰動了學生的‘奶酪’？”這一中心問題，接著，結合自己在 觀課 時 所記錄下來的生動形象的教學案例進行了反思 —— 是過分“熱心”的教師？是繁多而花哨的課件？是繁雜、機械和被動的訓練？還 是灌輸了太多的語文知識倒了學生享用 “ 奶酪 ” 的胃口？ 最后呼吁教師 讓學生與文本親密接觸，讓學生去 美美地享用本該屬于他們的 “ 奶酪 ” 。 故事 2 “ 摸著石頭過河” 金老師 不僅 關注新課改， 更是能自覺地在自身教育教學實踐中進行研究。對此， 金老師反思道： 新課改對作文教學進行了新的定性和定位，作文教學正越來越被人們所重視。這是我們在平時教學實踐中經?？捎龅降囊恍╃R頭： 上作文課，老師 端著作文本 走進教室。一篇作文布置下去 后，許多學生都咬著筆頭， 抓耳撓腮，不知 從何 下筆。 從與家長的溝通中，也常常聽到讓老師傷心的話：?我的孩子說作文很難，每次讓他寫作文，他就心煩。?辦公室語文老師在議論。?這是辦公室語文老師說得最多的一句怨言?？蔀槭裁葱W生會覺得?作文?猶如?榨文?，要搜索枯腸、絞盡腦汁，成了最痛苦的差使呢？為什么我們的作 11 文教學收效如此甚微？ 金老師從學生實際出發(fā)，發(fā)現學生寫作有“畏懼、厭倦、依賴、旁觀”這四種心理障礙， 她分析整理出： 在思考中，我們從學生實際出發(fā)探究 發(fā)現 了兒童寫作 過程 中的 四種 心理障礙—— 畏懼心理、厭倦心理、依賴心理、旁觀心理。 首先是學生自身的原因?！诙?，當然還有?怎樣寫?的困難，缺乏方法。如果老師的命題不當或啟發(fā)無方、指導不力，都會讓學生作文成績并不見佳， 使學生對作文乏味厭倦，甚至?破罐子破摔?，無心完成作文?，F在報刊雜志上登出的一些學生習作大都是在家長、老師的修改下寫就的。 在 不斷反思與 研究 的 過程中， 金老師 大