為了每一個完整的生命-在線瀏覽
2025-07-14 17:22本頁面
【正文】 2父母文化背景 ? 父母思想 品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響最直接最重要的 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 3家庭結(jié)構(gòu) ? 隨著社會的發(fā)展，原有的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變。二是不完全家庭增多。 ? 不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 5家庭成員的人際關(guān)系 ? 家庭是孩子健康成長的最重要的后天環(huán)境。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 (四 )自身原因 ? 1性格的不成熟 ? 2缺乏基本道德判斷力 ? 3基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺 ? 4同伴關(guān)系的失敗 問題學(xué)生成因新認(rèn)識 我們研究問題學(xué)生教育意義 、 全面發(fā)展； ； 環(huán)境 ； 。 謝 謝！ 望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡 — 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ) 轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的相關(guān)理論 理論是望遠(yuǎn)鏡、也是顯微鏡；能大處著眼，并不斷 調(diào)整我們的理論視域，看清問題學(xué)生產(chǎn)生的廣闊社 會、背景及其要素，從而澄清相關(guān)轉(zhuǎn)化工作的實踐 邊界；小處著手，以一種反思性實踐的視角，細(xì)微 地體察問題學(xué)生內(nèi)在心理世界和行為方式的動因， 從而把握問題的實質(zhì)，使相關(guān)轉(zhuǎn)化工作真正落到實 處；指引我們放眼問題學(xué)生身心發(fā)展的可能與現(xiàn)實 之間找到問題解決的科學(xué)路徑。 操作性條件反射：刺激 — 強化 — 反應(yīng) 公 式：“刺激 — 強化 — 反應(yīng)” 小 資 料：小白鼠實驗 上世紀(jì)二十年代末，斯金納做了一個著名的小白鼠實驗，這個實驗是在預(yù)先建造好的木箱中進(jìn)行的?？崭沟男“资蟊环湃脒@個木箱，它會自動出現(xiàn)各種試誤行為，偶爾按鍵，出現(xiàn)食物。斯金納將其稱之為 “ 操作性條件反射 ” ； 小白鼠為獲得食物主動作用于小木箱，這就是操作；這粒食物是小白鼠按鍵反應(yīng)的概率發(fā)生變化所依存的條件，這就是強化刺激。這就是操作性條件發(fā)射的基本規(guī)律。強化，提出了“ 刺激－強化－反應(yīng) ” 的公式 ?人的行為由環(huán)境引起并受環(huán)境控制。 ?強化是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的必要條件。 放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。 ” 王友驚疑地接過糖果。 ” 王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。 理論拓展： 四塊糖果的教育藝術(shù) 理論拓展： 四塊糖果的教育藝術(shù) ? 一是不當(dāng)眾批評：保護(hù)學(xué)生的自尊心 ? 二是不全盤否定：緩解學(xué)生的緊張心情 ? 三是深入了解犯錯原因：避免批評盲目性 ? 四是妙用表揚和獎勵：引發(fā)學(xué)生的自我批評 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ) ? 定義 ：個體主觀上的認(rèn)知系統(tǒng)狀態(tài)影響自身行為的塑造。 1相互決定論 2模仿 3自我效能 4自我強化 5期望和期望值 （一）社會認(rèn)知理論及其價值 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ) 相互決定論 定義 ： 在社會學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者彼此聯(lián)結(jié)、相互決定。 ?模仿理論的啟示：觀察學(xué)習(xí)，榜樣示范 自我效能 前提：獲得行為的標(biāo)準(zhǔn)和前提 過程：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價 表現(xiàn)：自我調(diào)節(jié) 自我強化 “塞翁失馬，焉知非?！保瑹o法接受正規(guī)教育的愛迪生并不因此自我否定，反倒激起強烈的學(xué)習(xí)欲望。事實上他因為肯定自己的能力，燃起邁向成功的希望，于是獲得更多的學(xué)習(xí)機會，觀摩他人的專業(yè)技能，從而運用在自己的工作上，充分發(fā)揮本身潛在能力。由此足見自我評價、自我肯定的重要性，愛迪生便是積極正面的成功實例。案例 ?當(dāng)愛迪生被小學(xué)老師宣判是名低能兒時，嘲笑他的人們怎能想象長大后他竟成為偉大的科學(xué)家呢？權(quán)威老師的宣判無疑是個打擊，深深影響愛迪生今后的人生，他被校方開除學(xué)籍，回到家里接受母親的家庭教育。他學(xué)得如何在逆境中自立，擴(kuò)大自己探索宇宙知識的空間領(lǐng)域。假使愛迪生因被宣判為低能兒，從此自怨命運不公，那么就沒有今日偉大成就之愛迪生，或許人類至今仍無普遍使用電燈的幸?？裳浴＃?來源 :拿破侖 .希爾 《 人人都能成功 》 ） 學(xué)習(xí)動機理論 動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)； 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)以滿足其學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部狀態(tài)。動機 馬斯洛需要層次理論：認(rèn)為人的需要從低到高可分為七種：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)識與理解的需要，美的需要，自我實現(xiàn)需要。自我強化 動機 ：歸因 動機 概念： ㈡ 學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成 ： 外部條件；目標(biāo)本身 ㈢ 學(xué)習(xí)動機的影響因素 學(xué)習(xí)目的性及學(xué)業(yè)抱負(fù)水平 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)業(yè)自我概念 自尊 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)業(yè)成績 歸因傾向 ⑴外部強化
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1