實驗中學(xué)先進事跡材料-在線瀏覽
2025-06-28 01:22本頁面
【正文】 鑒了盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”， 91 年又在全國名師李庾南老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標教學(xué)等，盡管這些實驗沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進行教學(xué)改革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。于是他對當代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，認真領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，按照實踐 —— 認識 —— 再實踐 —— 再 認識的規(guī)律，在實踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為濟南市 12 個優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗之一，正在作為濟南市重大科研成果被提升和推廣。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅持每天學(xué)習(xí)至少兩個小時，一年來認真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學(xué)課程標準解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對新課程改革實驗狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。 李老師想“新課程的教學(xué)對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。他認為：“新課程改革的重點應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會徹底失敗”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生 ，并學(xué)會了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點＂、學(xué)會了＂彎下腰來傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動地走下講臺，走到學(xué)生中間一起交流?！皠?chuàng)造性地使用教材”對于李老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而李老師對它進行了重組，一節(jié)課就上 完了，并且效果較好。李老師認為，每個學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個單元，李老師總是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當＂小老師＂上臺展示交流。濟南市數(shù)學(xué)學(xué)會會員、濟南市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價研究核心組成員、濟南市考試評價研究核心組成員、平陰縣數(shù)學(xué)組成員、平陰縣中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、山西省《學(xué)習(xí)報》社 特約編輯 。多次被評為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標兵，有 20 余篇論文在全國及省市發(fā)表或獲獎。 1985年他首先接觸并實驗了黎世法教授的“六課型單元教學(xué)法”， 88 年學(xué)習(xí)借鑒了盧仲衡教授的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”， 91 年又在全國名師李庾南老師指導(dǎo)下嘗試“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標教學(xué)等，盡管這些實驗沒有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進行教學(xué)改革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。于是他對當代的創(chuàng) 新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，認真領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，按照實踐 —— 認識 —— 再實踐—— 再認識的規(guī)律，在實踐中反復(fù)提煉和完善，走過了艱難的歷程，他成功了。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為濟南市 12 個優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗之一，正在作為 濟南市重大科研成果被提升和推廣。面對新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅持每天學(xué)習(xí)至少兩個小時，一年來認真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫的《數(shù)學(xué)課程標準解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價》兩本書，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對新課程改革實驗狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章 ，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。 李老師想“新課程的教學(xué)對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。他認為：“新課程改革的重點應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會徹底失敗”。在他的引導(dǎo)下老師們都努力把課堂還給學(xué)生、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生，并學(xué)會了如何捕捉學(xué)生的＂閃光點＂、學(xué)會了＂彎下腰來傾聽學(xué)生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學(xué)生的不同見解、主動地走下講臺，走到學(xué)生中間一起交流。 “創(chuàng)造 性地使用教材”對于李老師來說是最拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而李老師對它進行了重組，一節(jié)課
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