【正文】 并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。 增加了與老師交流互動的機會 。 雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方： 面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎 ?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。 3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)， 但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。 總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。 翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料 (音視頻、電子教材 )自主學(xué)習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動 (釋疑、解惑、探究 )并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。 實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，他們先自主學(xué)習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性越來越高，學(xué)習能力也得到大大提高。 實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。 翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué) 過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。 在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。 翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié) 果來了解學(xué)生掌握的情況。 學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。 篇三：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會 很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時代聽過不計其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個教育的實施 者去了解，去學(xué)習。 教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負擔，更重要的是提高了學(xué)生的能力。而翻轉(zhuǎn)課堂則強調(diào)高效學(xué)習，突 出學(xué)習一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時的在課上有針對性的給予解決，再者在課堂上可以通過實踐來檢驗學(xué)習的效果，使教師的教學(xué)更具針對性。 說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當代中國國情的，中國是發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素 。 最后，我想說作為一線的教育工作者對于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點與本學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在這舉幾個例子， 一、作為在一所學(xué)校擔任多個班級課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。這些都是在一線學(xué)校會出現(xiàn)的問題。 第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂 培訓(xùn)心得體會 翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會 漳縣石川中學(xué)王宏 4 月 16 日，我們一行四人來到了隴西恒發(fā)國際大酒店聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。腦子里總是閃出幾個問題：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。 早上八點半碩大的會議室里賓朋滿客，和大多數(shù)聽眾都一樣，我懷著疑問等待著張渝江老師的精彩演講，張渝江老師的第一講是翻轉(zhuǎn)課堂的溯源。導(dǎo)致美國的高等教育出現(xiàn)暫時的瓶頸。 當美國翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)頭人可汗發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)可以讓很多厭學(xué)的孩子發(fā)憤圖強后，可汗創(chuàng)建公司、專門錄制教學(xué)視頻，還把電影制片的技術(shù)也拉入教學(xué)視頻制作的過程中，讓 學(xué)生看到的視頻豐富多彩、新穎而知識點明確，提高了很多學(xué)生對學(xué)習的興趣，在這次重大發(fā)現(xiàn)中視頻教育也引發(fā)了美國的慕課革命，著名的企業(yè)家比爾蓋茨也出資大 搞，推紅了翻