【正文】 優(yōu)秀的學(xué)生，得要有一名優(yōu)秀的教師。個(gè)人認(rèn)為要解決這種情景，就得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)秀教師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。 增強(qiáng)趣味性能夠從兩個(gè)方面入手： (一 )經(jīng)過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。經(jīng)過變化能夠引起學(xué)生的好奇心和注意力。 (二 )注意選擇能夠吸引學(xué)生興趣的材料。在資料安排上，應(yīng)包含學(xué)生容易識別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相似的特征，從學(xué)生的認(rèn)知需求出發(fā)，安排他們認(rèn)為重要的生活事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。 第二種，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 眾多研究和生活經(jīng)驗(yàn)均證明，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對于學(xué)生動機(jī)的激發(fā)具有不一樣的作用。而后者恰恰起到相反的作用。所以有效的贊揚(yáng)應(yīng)具備下列關(guān)鍵特征： 表揚(yáng)應(yīng)針對學(xué)生的良性行為 。 表揚(yáng)應(yīng)真誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)心 。 表揚(yáng)應(yīng)傳遞這樣的信心，即學(xué)生努力并受到表揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兿矚g這項(xiàng)任務(wù)，并想構(gòu)成有關(guān)的本事。這樣一來，他們就表現(xiàn)得很高興，團(tuán)體榮譽(yù)感也不聲不息的得到了加強(qiáng)，還有也會喜歡上我這個(gè)教師，進(jìn)而喜歡上我的課，到達(dá)一連串的連鎖成效。既然如此，教育也就能夠經(jīng)過主體歸因方式來改變主體今后的行為。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。由于差生往往把失敗歸因?yàn)楸臼虏蛔?，?dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)進(jìn)取性降低。在對差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，往往是使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué) 習(xí)的成敗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力與否。所以只要相信努力會帶來成功，那么人們就會在今后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。 板塊二、學(xué)習(xí)的遷移 對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起來的方法和知識遷移到新知識的理解和應(yīng)用上來，把從學(xué)校里學(xué)到的知識，運(yùn)用 到各種不一樣的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題，從而構(gòu)成解決問題的本事。在學(xué)校情境中，大部分的問題解決是經(jīng)過遷移來實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問題解決的一種具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)和提高解決問題的本事，就必須從遷移本事的培養(yǎng)入手，否則問題解決也就成為空談。從這點(diǎn)能夠看出，學(xué)生其實(shí)是愛學(xué)習(xí)的，成績不好不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是他們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好處，不懂得遷移。 舉個(gè)例子來說，教師在講到汽車剎車問題時(shí)，首先是要把汽車剎車當(dāng)成勻減速直線運(yùn)動來處理，進(jìn)而把勻變速規(guī)律遷移過來解決問題，再進(jìn)一步遷移，說明平時(shí)交警在交通事故中測量路面上的車痕以檢查是否超速應(yīng)用的就是這 個(gè)道理 。學(xué)生往往對這樣的講授比較感興趣，因?yàn)樗麄冇X得有用。 板塊三、關(guān)注學(xué)生的人本需要 實(shí)習(xí)中很喜歡與學(xué)生泡在一齊，跟他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論生活討論大學(xué)，這些帶著真誠帶著信任的交流是雙贏的，但最終是學(xué)生收益最值。 人首先是大自然的動物，其次才是人類社會成員。中國有句古話 —— 倉廩實(shí)而知禮節(jié)，就明確的反映了這個(gè)現(xiàn)象。按照這個(gè)理論，教師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的動機(jī)的時(shí)候，首先要觀察學(xué)生生活的基本需要，應(yīng)當(dāng)從了解他們的基本需要和愿望出發(fā)，如家庭條件、住宿情景 、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等等。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，但生理上的成熟并不等于心理上的成熟，很多事情仍依靠于得到別人的充分肯定，社會關(guān)系的依戀性是很強(qiáng)的，只要讓他們依戀教師，教育就能夠順利展開。 可是，實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校很不重視班會課，也打聽到其他學(xué)校也一樣。筆者認(rèn)為，班會課更多的應(yīng)當(dāng)用于開展主題班會，在不一樣的沒有成績差別的氛圍中對學(xué)生展開德育教育，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在班主任的指點(diǎn)升華中獲得內(nèi)心的強(qiáng)大。為了讓學(xué)生熟悉高考模式，筆者認(rèn)為高一每一學(xué)期能夠進(jìn)行四次考試，期中期末以及中間再插進(jìn)兩次階段考。每一過程都有目標(biāo)，但每一過程都不會壓力太大。經(jīng)歷了很多，也成熟了很多，但剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)尚缺，還有待繼續(xù)努力繼續(xù)探索。也是我的一份完美回憶。在以后的實(shí)習(xí)中，李教師身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實(shí)深深地觸動了我、影響了我。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認(rèn)識我這位新來的實(shí)習(xí)教師。實(shí)習(xí)第一天，跟班、聽課、批改作業(yè)，開始了我的實(shí)習(xí)之旅。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。實(shí)習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名教師，一名合格、優(yōu)秀的教師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力。初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡單地跟早讀、跟操、跟 值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長溝通，從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習(xí)后期，我對班主任工作有了以下幾點(diǎn)體會： 重視學(xué)生安全，安全排第一位 在小學(xué)階段，尤其是低年段，小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要教師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和學(xué)校安全問題必須嚴(yán)肅及時(shí)地處理好安全問題必要時(shí)會聯(lián)系家長，這讓他們明白什么是能夠做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。 賞罰分明，恩威并重，說到做到 獎(jiǎng)賞分明，恩威并重，是我從李教師作為一名班主任身上感悟最深的。 善于培養(yǎng)有本事的班干部 人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的，孩子們才樂于表現(xiàn)自我的才干。從這個(gè)角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎(jiǎng)勵(lì)的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機(jī)會發(fā)揮自我的本事，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們在各方面的本事。 與家長的溝通交流很重要 孩子的成長，離不開家長的教導(dǎo)，做好班主任工作，離不開家長的輔助。目前的校訊通，確實(shí)讓教師與 家長的交流聯(lián)系簡單密切了許多，使班主任工作更好地開展。對于班主任工作，有了小小的體會，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。 由于各種原因，客觀的、主觀的，實(shí)習(xí)期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要遠(yuǎn)比我得到的收獲多。以前只是經(jīng)過書本明白了這個(gè)詞。讓你瞬間明白了許多，這些也許是自我以前都不太注意的細(xì)節(jié)問題。在小孩子可愛的糾正下引起我們的注意。對于教學(xué)工作給我較深體會的是 以下幾點(diǎn) 善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí) 教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過程，每個(gè)教師都有屬于自我的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自我的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他教師的交流、聽其他教師的課、從其他教師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他教師請教，這要比自我盲目地摸索要直接、更省力、更見效。不斷學(xué)習(xí)別人好的地方，或許這就是許多年輕教師不斷提高原因吧 ! 然而，學(xué)習(xí)要會學(xué)，善于學(xué)習(xí)也是一門高深的學(xué)問。這堂課讓我明白，要在有自我的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要會學(xué)，而不是模仿。會覺得有些吃力，并達(dá)不到自我預(yù)期的效果。得到教訓(xùn)后，我就自我備好詳案，在李教師的能適用于自我的有關(guān)方法上再根據(jù)自我的思路上課。 吃透教材，把握好教學(xué)資料和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作 此刻的小學(xué)教材都比較活，有必須 的跳躍性，而低年級每節(jié)課的教學(xué)資料并不多，知識點(diǎn)也比較細(xì)，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有必須的難度。對于在教學(xué)過程中無法串起來的部分能夠請教一些有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)過課文要讓學(xué)生懂得什么。再寫一份詳案。我也這樣覺得，所以我這篇課文里面 設(shè)計(jì)了些朗讀的環(huán)節(jié)。因?yàn)椋行〇|西能夠經(jīng)過朗讀感悟出來。教學(xué)資料也很流暢。 及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏 在小學(xué)低年級段，教學(xué)資料并不多也相對較容易，大部分的學(xué)生都能很快地掌握。教師評 講時(shí)，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來評講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。 確定目標(biāo)，節(jié)節(jié)提高 在教學(xué)過程中，了解每一個(gè)學(xué)生，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表揚(yáng)。對于沒有 達(dá)標(biāo)但取得提高的差生也要給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力爭取達(dá)標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有提高。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，期望自我在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高、成長。因?yàn)槲疫€代了其它的課。每次上語文課還需要和別人換課才行。對于那次課李教師覺得整個(gè)教學(xué)過程和方法都出來了。她說：“板書對于小學(xué)生 來說很重要，不得含糊，要清清楚楚將新課資料出此刻黑板上才行。之后我一向想要在她指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再新授幾節(jié)課的。 經(jīng)過此次實(shí)習(xí)也使我改變了許多。但自從和一 (3)班的這群“可愛”的孩子們接觸后。還有就是，我一向認(rèn)為自我是個(gè)很沒耐心的人。沒想到，我對于學(xué)生還是挺有耐心的。放在平常，我也許不會這樣做。還有一次，一位家長放學(xué)了很久都沒來接孩子。走了好遠(yuǎn)的路。我自我都還沒有吃呢 ?沒想到，我竟然陪著她走了好幾條街去買面包。似乎以前自我給自我的感覺都是錯(cuò)覺。并且，我發(fā)現(xiàn)那群孩子也早就喜歡上了他們的“小李教師”我 (因?yàn)樗麄儼嘀魅我残绽钏晕易屗麄冞@樣稱呼我了 )的。他們的作業(yè)會做了，那時(shí)還是挺有成就感的，感覺挺開心的。真的有得有失，有喜有悲，有苦有甜，偶樂也會對于某些事情感到挺無奈的。讓我明白，哦 !原先社會就是這樣，現(xiàn)實(shí)就是這樣的。僅有今日把握好屬于自我的機(jī)會，盡力做好每一件事，認(rèn)真、踏實(shí)、堅(jiān)持，或許會讓自我的明天少一點(diǎn)遺憾，少幾分后悔。 教育實(shí)習(xí)生自我鑒定 5 離別的日子一天天逼近時(shí)，我嘴上還是像剛來時(shí)一樣嚷嚷著： 最終盼到頭了，要回去了 !心里面，卻一天天地滋生不舍感，去教室越來越勤了，無論多忙也要跟著去出操，跟著去跑步，傍晚時(shí)總要搶著跟學(xué)生打球??我明白，自我是真正喜歡上這幫家伙了，相處的日子越來越短，我越想多看看他們，把這 56 張稚氣未脫的臉，用我的眼睛全部記錄下來。我總在回避，不忍看這樣的眼神，心里面總在想： 要是臨走前，都能抱抱他們就好了 !那天班會課，教室里回蕩著《那些花兒》的感傷旋律，我們看著曾一齊經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼淚最終禁不住流了下 來 !兩個(gè)月了，以往一齊走過的日子，成功的，失敗的，開心的，悲傷的，到了最終，都成了心底最完美的回憶 !當(dāng)全班孩子一個(gè)個(gè)擁著上來把他們的信，照片，禮物塞進(jìn)我的懷里時(shí)，我竟不知所措地呆住了，一點(diǎn)點(diǎn)地拆開那些信和禮物，我的心越來越柔軟，兩個(gè)月了，這是第一次，他們主動，真心實(shí)意地對我說，以后的日子，他們不會再過分調(diào)皮，會聽教師的話，好好努力，做個(gè)禮貌學(xué)生 !那一刻，我之前的怨氣，委屈全都煙消云散，只是想如果能看著這些孩子成長，會是種莫大的幸福。記得剛來到時(shí)，應(yīng)對著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的冷漠和堆滿垃圾的宿舍，疲憊不堪的我心里真的好沮喪，最終收拾好行李和住處，忐忑不安卻又興沖沖的去見自我的第一批學(xué)生時(shí)，他們卻遠(yuǎn)沒有期待中的歡迎和喜歡我，雖然是小小年紀(jì)，但已經(jīng)能用懷疑和挑剔的眼光來看我，每一個(gè)人，都在擔(dān)心我會擾亂原班主任的工作，調(diào)皮的學(xué)生，甚至故意拿問題來刁難我，當(dāng)著全班的面，公然的做出蔑視我的表情??初來的日子，真的好沮喪，甚至?xí)X得這些學(xué)生一點(diǎn)都不可愛 !幸運(yùn)的是，我沒有放棄，依然能始終如一的對他們負(fù)責(zé)，每一天跟著他們早讀， 早操，晚讀，守班，巡宿舍，跟他們一齊出墻報(bào)，辦學(xué)習(xí)園地，排小品，想方設(shè)法的去接近他們，一點(diǎn)一滴的了解他們，每一天我都在提醒自我： 不要放棄，沒有教不好的學(xué)生，僅有不會教的教師 !凡是能做的，我都盡力去做，并不斷地改善，用我的實(shí)力，真誠和幽默漸漸去感化他們，日子一天天過去，我的努力沒有白費(fèi)，學(xué)生開始慢慢理解我，主動接近我，喜愛上我，開始聽我的話了，這些，我都能從他們的眼神中看出來。 當(dāng)然，兩個(gè)月充實(shí)的實(shí)習(xí)生活給了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)鑒定才能在未來做的更好。實(shí)習(xí)期間，我第一次擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，協(xié)助原班主任管理班級，身心疲憊的時(shí)候經(jīng)常有，但更多的是學(xué)習(xí)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)習(xí)的第一天，我拿到了全班的名冊，把這些 還沒見過面的名字默記了一遍，給自我訂下了第一個(gè)目標(biāo)：一周之內(nèi)，認(rèn)識并能準(zhǔn)確叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。我利用一切機(jī)會，想盡辦法認(rèn)識，記住他們，早晚讀時(shí)，早操時(shí)，我走過每位學(xué)生身邊，心里在默記他的名字和面容，聽課時(shí)，也在默默憶起每一位學(xué)生的名字，就連睡覺吃飯時(shí)，我也在默默記憶每個(gè)學(xué)生的名字，樣貌，座位位置。 (二 )當(dāng)班主任必須要堅(jiān)持三個(gè)字：勤，嚴(yán)，愛。她期望我們能堅(jiān)持做好日常事務(wù)，包括早操，早讀，課間操，晚讀，午休，教室和宿舍的衛(wèi)生等，甚至課間，也要勤去教室看看學(xué)生。在嚴(yán)的同時(shí)，要讓學(xué)生感受到你對他的愛，欣賞教育永遠(yuǎn)比懲罰教育有效。無論對那一個(gè)學(xué)生，我都絲毫不吝嗇自我的贊美，初一的學(xué)生，無論聽到教師贊美他哪一方面，心里面都會很高興，自信心也會在這過程中一點(diǎn)點(diǎn)建立，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越足。 有所縱容的學(xué)生，雖然他不會對你有所抵觸，但他不會聽你的話了。但正是因?yàn)橐淮未蔚膶捤『头趴v，有的學(xué)生不再害怕我，也不再肯聽我的話。最終有一次，我生氣到狠狠的把手上的書摔倒教室的地板上， 啪的一聲，教室瞬間安靜下來，那一刻我領(lǐng)悟到，對學(xué)生要軟硬兼施，不能一味的對他們好，身為班主任，你必須堅(jiān)持你的原則，明明確確的告訴學(xué)生你的原則不可侵犯，維護(hù)你在學(xué)生中的威信，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生你對他們的要求，僅有這樣，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，動靜分明的班級才能慢慢構(gòu)成。 我實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)對的不是幾個(gè)學(xué)生，而是 56 人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何構(gòu)成良好的班風(fēng) 懲罰是一種手段。當(dāng)然，懲罰要異常慎重，經(jīng)過一個(gè)多月的摸索，我體會到：①首先必須要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心，自尊