【正文】 主體，我決定站在他們的角度，從他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)整了教學(xué)方式。 在教學(xué)活動中要多 站在學(xué)生的角度思考，從學(xué)生的所思所想所需出發(fā)，同樣在生活方面關(guān)心學(xué)生也是如此。 我跟他們說以后不要喝冷水了，對身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開水。一個好老師是不會粗暴的責(zé)罵學(xué)生的。我曾聽到這樣一 個故事：一個小朋友寫作文，說他的理想是想當(dāng)一個小丑。而我，正努力的做第二個老師，努力地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去發(fā)現(xiàn)他們每一個人的特別之處，鼓勵他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。我是一名合格的老師嗎？我的老師曾經(jīng)告訴我，要想成為一名合格的老師，必須有過硬的專業(yè)知識，還要有良 好的職業(yè)道德。 經(jīng)過大學(xué)四年認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，掌握了必備的專業(yè)知識。我知道，現(xiàn)在的我不是最好的老師，但是，我正在努力做得更好。這樣的老師，才算是一名合格的老師了。 在給學(xué)生講課時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課外趣聞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對書本重要知識點的興趣，于是，在講課時，我先講重要知識點，然后再舉例子加以說明。告訴他們可憐天下父母心，希望學(xué)生牢記父母對他們的好，好好學(xué)習(xí)，報答父母的養(yǎng)育之恩。在教學(xué)相長中，學(xué)生和我自己都有了各自的進(jìn)步。在講解練習(xí)冊習(xí)題時，我側(cè)重于對教材知識梳理后加以總結(jié)，同時講解答題思路和答題技巧。通過課后談話了解到他們習(xí)慣于去背誦重點、難點以及熱點這類的知識點?？紤]到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我決定站在他們的角度，從他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)整了教學(xué)方式。 在教學(xué)活動中要多 站在學(xué)生的角度思考，從學(xué)生的所思所想所需出發(fā)，同樣在生活方面關(guān)心學(xué)生也是如此。 我跟他們說以后不要喝冷水了，對身體不好，生病了怎么辦？需要熱水，可以去我家提開水。一個好老師是不會粗暴的責(zé)罵學(xué)生的。我曾聽到這樣一 個故事：一個小朋友寫作文，說他的理想是想當(dāng)一個小丑。而我，正努力的做第二個老師，努力地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去發(fā)現(xiàn)他們每一個人的特別之處，鼓勵他們，使他們和我自己都可以成為更好的人。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文改革經(jīng)驗，緊跟語文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，我們桃村中學(xué)自 2021年暑假開學(xué)始開展了大語文教研活動，四個級部 25 名語文老師齊聚一堂，共商語文教學(xué)工作，真正實現(xiàn)了資源共享，共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師們在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。 我們都知道當(dāng)前教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的問題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過 20 分鐘在評優(yōu)質(zhì)課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我們教師要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組內(nèi)交流時，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對低的 6 號成員說，班級展示的時候正好相反。這樣既保證 6 號同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。老師在教學(xué)上非常扎實細(xì)致，老師的教學(xué)功底是自己對教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。思考出主意，思考出華 章，思考出好課。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認(rèn)為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。 通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細(xì)節(jié)亮起來》給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告 一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，比一比誰用的動詞更多更準(zhǔn)確， 課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會注重細(xì)節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計思路清