小學教師教學隨筆簡短農村小學教師教育隨筆(十篇)-在線瀏覽
2025-08-17 05:20本頁面
【正文】 少。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如泉水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然源源不斷。鼓勵學生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。學生有時會驕傲自滿，或不思進取。讓其他學生多看他的作文，對他也是一種督促，推動他再創(chuàng)佳作。把優(yōu)秀作文寄給報刊社，學生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。在作文指導中，只要我們從點滴抓起，激發(fā)學生的寫作興趣，點燃學生寫作思維的火花，最大限度的調動學生的內在潛質，讓學生快快樂樂地進入作文情景之中，扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學生創(chuàng)設展示交流的平臺，讓學生體驗到成功的愉悅與滿足，學生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。后者則是你選擇教學方式的依據。讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問。在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好學生自身的資源也非常重要。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。而后，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。而張靜同學字的特點是：結
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