【正文】 問法：這種方法在各活動中是最常見的。(2)討論法：通過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動，根據(jù)幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：(1)調(diào)查法：通過對家人的調(diào)查，激發(fā)幼兒了解家人的積極性。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步鞏固對家人的了解。老師這里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組交流。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了幼兒對家人的初步了解。教師引導幼兒觀察討論并得出結(jié)果。生日可用數(shù)字，可以畫上蛋糕或蠟燭。喜歡的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來。《綱要》中指出寓教育于各種活動中,這一環(huán)節(jié)主要是通過討論增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，一起交流經(jīng)驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。本環(huán)節(jié)通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的了解。，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。(2)家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時添畫內(nèi)容。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經(jīng)驗的獲得。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領群猴進入水簾洞而成為眾猴之王，小編整理了《孫悟空》大班語言說課稿，希望對你有幫助。孩子們有意無意的暴力動作讓我覺得很不安。于是設計了此次活動?；顒右唬寒嬓麄骱笸ㄟ^討論小朋友們了解到演出前要宣傳一下自己，最常見的是張貼海報的形式。而后討論：為什么演出前人們會繪畫海報貼在外面?它是起什么作用的?海報上都包括什么內(nèi)容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。最后評選出最能表現(xiàn)我們演出的海報貼出去進行演出宣傳。很多小朋友對這個活動很感興趣。孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設計演出門票，表演活動、美工活動使得班中的小朋友都能夠有參與藝術(shù)活動的機會，孩子們參與活動的積極性提高，喜歡藝術(shù)活動，在活動中獲得快樂，豐富了情感體驗，能夠大膽地用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性地表達了自己的情感和體驗。較好地實現(xiàn)了《綱要》中社會領域目標要求的幼兒要能夠主動參與班中各項活動，有自信心，樂意與他人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。有檢票員檢票人場，有引導員帶領小班小朋友按票上的排號就座。這樣的活動使幼兒關注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。演出結(jié)束我們還不忘問一問觀眾小朋友看得怎么樣?在表演活動中小朋友們得到了快樂，增加了對戲劇的喜愛，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣?！段饔斡洝返谋质略趹騽∥枧_上展現(xiàn)得豐富多彩，但可惜的是，好像離我們現(xiàn)在的孩子太遠了。在表演游戲活動中，每一項活動的進行，都離不開小朋友們之間的配合。表演活動中，每個孩子都可以找到自己感興趣的活動，并在他們原有基礎上得到相應的發(fā)展。每一個孩子所需要的環(huán)境是不同的，每一個孩子發(fā)展水平是不同的，每一個孩子的關注點、興趣點也是不同的。做到關注每一個孩子，讓他們在原有水平上有所提高，這是我的責任也是我追求的教育目標。今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。但這種感受是因人而異，各不相同的。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。根據(jù)《幼兒教育指導綱要》的要求，結(jié)合大班語言特點和語言發(fā)展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：仔細觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容。感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。同時把引導幼兒學習詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。為了更好地達成我的教學目標，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學活動。為了是教學內(nèi)容更加豐富，我作了如下準備：了解信的基本格式。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調(diào)動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。（二）引導幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。我是這樣導入的：活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢？”小朋友根據(jù)這一問題發(fā)表自己的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下面看圖講述故事做鋪墊。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什么哭？小貓心里會想些什么？”“小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點滴。惦記著我的朋友們。引導幼兒討論：小兔收到信會怎么樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道后為小貓做了什么事？通過一系列的提問，激發(fā)幼兒主動參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。教學過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢？（1）幼兒自由表達。這一環(huán)節(jié)我這樣設計：讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內(nèi)容，通過一系列的提問發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。教師完整朗誦童謠，幼兒欣