高二物理教案：電磁感應(yīng)現(xiàn)象-在線瀏覽
2025-04-15 04:21本頁面
【正文】 應(yīng)現(xiàn)象。
大家談
教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)生探究實驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。
七、教案示例
情景引入:
觀察演示實驗，提出問題
1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。
那么，磁能生電嗎？
演示實驗2 搖繩發(fā)電
把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個學(xué)生迅速搖動電線，另一學(xué)生將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象
自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個課題。
自主活動：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？
學(xué)生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。
感應(yīng)電流
由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。
問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
學(xué)生實驗2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。
播放flash課件，進(jìn)一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
應(yīng)用
討論、解釋：
書上的示例
搖繩發(fā)電的原理。
大家談
總結(jié)
作業(yè)布置
高二物理教案：電磁感應(yīng)現(xiàn)象2
知識與技能
理解磁通量和磁通密度的意義
能判斷磁通的變化情況
過程與方法
能過親自動手、觀察實驗,理解”無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”的道理
知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用
會利用”產(chǎn)生條件”判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實驗的能力,分析問題,解決問題的能力
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神
使學(xué)生認(rèn)識”從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
如何判斷磁通量有無變化
教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)突破
通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念
教學(xué)方法
邊實驗邊講
合同協(xié)議相關(guān)推薦
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