秋天的雨說(shuō)課稿-在線瀏覽
2025-04-15 03:30本頁(yè)面
【正文】 能真正運(yùn)用?！薄 ≡O(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作?！ ∮螒蚴堑湍昙?jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。秋天的雨說(shuō)課稿2 以境觸情 從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。）去體驗(yàn)，去感知。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。 讀——積累——感悟 在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受?！ 。?）注重“積累” 讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容： 如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。 講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)?！ ∽詈笞寣W(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作?！ ≈?，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味?！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！薄?黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了! 一、說(shuō)教材： 《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美?！ ∽x懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。 四、說(shuō)教學(xué)程序： 談話導(dǎo)課。板書(shū)課題，齊讀課題?！ ?朗讀指導(dǎo)。（學(xué)生自讀課文） 提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？ ?。?）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？ 指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么?！ 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。 指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍?！ 〉谝痪洌阂龑?dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)?！ 〉谌?、第四句：同上?！ 〉诹洌阂龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義。（課件出示）
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