語文素養(yǎng)的體會(huì)-在線瀏覽
2025-04-05 22:12本頁面
【正文】 而是必須由學(xué)生自己借助語文課程將優(yōu)秀的語言文化成果內(nèi)化成生命個(gè)體的一部分（如同父母給的手足之于生命），內(nèi)化的`過程伴隨語文教育過程不斷地進(jìn)行下去?！ 母拍畹慕y(tǒng)一性上看，“素養(yǎng)”“素質(zhì)”在教育學(xué)概念系統(tǒng)內(nèi)既是普遍概念又是單純概念，可以自由組合或限制，形成各自的上位概念和進(jìn)一個(gè)“語文素養(yǎng)”概念。 再說第二個(gè)問題。但問題是“語文素養(yǎng)”的組成要素是什么、語文自身的內(nèi)容要求怎么確定仍沒有解決。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求?！ ∵@樣的界定可以得到現(xiàn)代課程論基本原理的支撐，也可以反映語文課程的基本走勢(shì)。現(xiàn)代課程論發(fā)展的一個(gè)基本特征，就是明確基礎(chǔ)教育要為大眾提供必需的語言、知識(shí)、價(jià)值觀的課程，給每一個(gè)學(xué)生以發(fā)展的機(jī)會(huì)。在經(jīng)典課程理論家看來，課程設(shè)定首先要考慮的不是學(xué)生最終會(huì)把它作為大學(xué)階段的主修專業(yè)，而是“這門學(xué)科對(duì)那些不會(huì)成為這個(gè)領(lǐng)域?qū)＜业哪贻p人的教育有什么貢獻(xiàn)，對(duì)外行或一般公民有什么貢獻(xiàn)”美國(guó)20世紀(jì)90年代國(guó)提出“文化素養(yǎng)”觀點(diǎn)而聞名的核心知識(shí)課程專家希爾斯（E．D．Hirsch，Jr．）教
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