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校本培訓總結范文【三篇】-在線瀏覽

2025-04-05 21:53本頁面
  

【正文】 學生自主學習,更不習慣參與學生的自主學習過程。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學生,讓學生真真切切地成為學習的主人。然后,教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 二、創(chuàng)設良好情境引導學生積極參與 充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的自主探究、合作交流的學習方式,都是建立在學生的積極參與基礎上的。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要。簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。表面上看是互相交流、師生互動,實際上是用提問的方灌,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。 校本特色培訓總結 幾年來,我們仁溪小學校領導十分重視對學生寫字的教育。去年,學校在寫字教學取得了長足的發(fā)展基礎上,學校將寫字教學提升到硬筆書法和軟筆教學,并將它定為我校特色教育來抓。學期初學校領導就十分重視教師的寫字基本功培訓。要求全體教師天天寫字,日日練字,強化,提筆就是練字的思想意識,將寫字練字貫穿于教師的教學和學生的學習之中去。 二、科學指導,夯實訓練過程 硬筆書法教學作為學校特色教學,一支高素質的寫字教師隊伍不斷壯大的同時,我校成立了硬筆書法領導小組,和硬筆書法教研組,制訂了切實可行的教學工作計劃,明確了教學的工作重點,開設了書法課,配備專職教師進行任教,要求書法課,有備課,有訓練,有作業(yè),有批改。學校把硬筆書法楷書作為學習內容。 四、激發(fā)學生學習書法興趣,養(yǎng)成良好的書寫習慣 學生在認識寫字的重要性后,教師就對他們進行正確的書寫指導。 學校充分利用校園文化建設這一直觀平臺,在校園和教室不展示硬筆書法魅力,有的班級開辟了寫字評比專欄。學校宣傳櫥窗里可定期看到學生優(yōu)秀的寫字作業(yè)展示或書法比賽作品展,讓學生在書寫活動中,充分地展示自我,發(fā)展自己的特長。學校開設興趣書法課堂,進一步培養(yǎng)優(yōu)秀學生。 六、活動評優(yōu), 激勵進取 為了更好地推進特色教學工作,學校會根據(jù)各班書法教學的組織情況,年終由學校統(tǒng)一組織優(yōu)秀作品進行展評,和對先進的老師和學生進行獎勵,讓學生在書寫中感到成長的快樂。硬筆書法考級,我們還沒有具體實施辦法,我們還有一段很長的路要走。 硬筆書法教學中,與家長齊抓共管這方面,大有文章可做。 在我們老師的不懈引領下,硬筆書法不再是高高在上的藝術,遙不可攀。在一筆一劃,巧妙書寫中,讓每個學生都從漢字中受到美的啟迪和熏陶,潛移默化地學會了做人,學會了審美,學會了養(yǎng)心。在教校的精心安排下,我們比較系統(tǒng)的學習了校本研修的有關理論,也參與了一些具體的實踐活動,受益頗深,在此也向各位的辛勤勞動,精心安排表示衷心的感謝!感謝班主任老師給我這次交流的機會。 我校位于橋口區(qū)北部的城鄉(xiāng)結合部,是橋口區(qū)北部的一所薄弱學校,建校時間不長,底子薄,加之學生多,老師少,大家工作都非常忙碌,所以老師們對教研工作的重視相對較弱。XX年9月,湖北省“教師科研素質提高”課題組現(xiàn)場會在橋口區(qū)舉行,常碼頭小學作為橋口區(qū)參加課題研究的學校代表,在現(xiàn)場會做了經驗交流和資料匯報,得到與會專家,領導和老師的一致好評。成績的取得,讓我們反思,學校的進步與發(fā)展,靠的是什么?如果還要進一步發(fā)展,應該怎么做? 記得那是二〇〇三年的一天,區(qū)教校的張自立主任來到學校,給我們介紹了教育敘事和“自修——反思”的培訓模式,他指出,新課改的實施,不僅僅是學生學習方式的變革,更應該充分認識到它的前提是教師教學方式的變革,因此教師素質的提高是極為重要的一個環(huán)節(jié), “講教育故事”的敘事研究,要求廣大教師“以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育,教學問題,然后將自己怎樣遇到這個問題,怎樣解決這個問題的整個教學過程‘敘述’出來,并且加以自己的反思”。通過這次學習,我們正式從理論上了解到校本研究是以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的形式,促進教師變革教學方式,邁向專業(yè)化發(fā)展的必由之路。非常感謝張主任,感謝橋口教校引進的先進理念。下面是由我為大家整理的“小班班主任學期簡短工作總結范文”,僅供參考,歡迎大家閱讀。從而建立起一支高素質的教師隊伍。因此,做好校本培訓工作非常重要,下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下: (一)領導重視,認識到位,制度保證 領導都非常重視校本培訓工作,成立了校長任組長的校本培訓領導小組,加強對校本培訓工作的指導,把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本培訓,大力提高教師專業(yè)化水平。經常匯報和反饋工作進展情況,對教師產生激勵作用。 (1)導師指導模式。對新教師的培養(yǎng),學校采取了“拜師結對”的形式,擴展了師徒帶教的內容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容,且拜師是相互的,能者為師。在教科研培訓中,師徒可以共同承擔同一科研課題,在研究過程中,相互合作,共同受益與提高。 即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。通過教師參與式的研討,引導教師運用課改的理念,對課例進行分析、模仿、借鑒,從中領悟一些新穎的教學方式,啟迪自己的課堂教學,取得了很好的培訓效果。 這種培訓模式由教師進行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計劃,并實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式。 (1)新課程理念培訓。為此,本學年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資培訓的重點任務來抓,主要抓好四方面的工作: 一是明確培訓目的:掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打實基礎。三是形成培訓系列:重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動,通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課xx節(jié)次,聽評課xx節(jié)次。四是加強合作交流:派教師外出學習、觀摩,要求外出學習的教師返校后,及時向教研組、學校傳達先進思想、理念,相互學習,共同提高。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。 教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,要引導教師學會理性地思考教學問題,不要小看理論思維。 理論學習采取了集中與分散相結合的形式,每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流,這樣既保證了學習時間,也保證了學習質量。 傳統(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下,下面的土還非常堅硬。傳統(tǒng)的培訓,形式上大多是講座輔導,內容基本是從理論到理論,但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中??梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂,一邊教學,一邊研討。還可以請教師先講,針對課堂教學中出現(xiàn)的問題,培訓者走上講臺,組織教學,進行即席指導,引導教師討論,讓課堂變成一個學習與交流的場所。講座學習也發(fā)生了實質性的變化,不再單純講理論,而是分析案例,在案例中讓教師潛移默化地接受理論。 我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習,相互幫助,相互切磋、交流的學校文化環(huán)境,使學校不僅成為學生發(fā)展的場所,也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。 首先學校開展師徒結隊,促進青年教師盡快成長。師傅主動聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對性地給予指導,同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。 (5)抓好骨干教師培訓工作。另外,學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高,想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習,如平時參加外出學習,學校給調課,解除教師的后
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