【正文】 學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。 二、創(chuàng)設良好情境引導學生積極參與 充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的自主探究、合作交流的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎上的。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方灌，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。 校本特色培訓總結 幾年來，我們仁溪小學校領導十分重視對學生寫字的教育。去年，學校在寫字教學取得了長足的發(fā)展基礎上，學校將寫字教學提升到硬筆書法和軟筆教學，并將它定為我校特色教育來抓。學期初學校領導就十分重視教師的寫字基本功培訓。要求全體教師天天寫字，日日練字，強化，提筆就是練字的思想意識，將寫字練字貫穿于教師的教學和學生的學習之中去。 二、科學指導，夯實訓練過程 硬筆書法教學作為學校特色教學，一支高素質的寫字教師隊伍不斷壯大的同時，我校成立了硬筆書法領導小組，和硬筆書法教研組，制訂了切實可行的教學工作計劃，明確了教學的工作重點，開設了書法課，配備專職教師進行任教，要求書法課，有備課，有訓練，有作業(yè)，有批改。學校把硬筆書法楷書作為學習內容。 四、激發(fā)學生學習書法興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣 學生在認識寫字的重要性后，教師就對他們進行正確的書寫指導。 學校充分利用校園文化建設這一直觀平臺，在校園和教室不展示硬筆書法魅力，有的班級開辟了寫字評比專欄。學校宣傳櫥窗里可定期看到學生優(yōu)秀的寫字作業(yè)展示或書法比賽作品展，讓學生在書寫活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。學校開設興趣書法課堂，進一步培養(yǎng)優(yōu)秀學生。 六、活動評優(yōu)， 激勵進取 為了更好地推進特色教學工作，學校會根據(jù)各班書法教學的組織情況，年終由學校統(tǒng)一組織優(yōu)秀作品進行展評，和對先進的老師和學生進行獎勵，讓學生在書寫中感到成長的快樂。硬筆書法考級，我們還沒有具體實施辦法，我們還有一段很長的路要走。 硬筆書法教學中，與家長齊抓共管這方面，大有文章可做。 在我們老師的不懈引領下，硬筆書法不再是高高在上的藝術，遙不可攀。在一筆一劃，巧妙書寫中，讓每個學生都從漢字中受到美的啟迪和熏陶，潛移默化地學會了做人，學會了審美，學會了養(yǎng)心。在教校的精心安排下，我們比較系統(tǒng)的學習了校本研修的有關理論，也參與了一些具體的實踐活動，受益頗深，在此也向各位的辛勤勞動，精心安排表示衷心的感謝！感謝班主任老師給我這次交流的機會。 我校位于橋口區(qū)北部的城鄉(xiāng)結合部，是橋口區(qū)北部的一所薄弱學校，建校時間不長，底子薄，加之學生多，老師少，大家工作都非常忙碌，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。XX年9月，湖北省“教師科研素質提高”課題組現(xiàn)場會在橋口區(qū)舉行，常碼頭小學作為橋口區(qū)參加課題研究的學校代表，在現(xiàn)場會做了經驗交流和資料匯報，得到與會專家，領導和老師的一致好評。成績的取得，讓我們反思，學校的進步與發(fā)展，靠的是什么？如果還要進一步發(fā)展，應該怎么做？ 記得那是二〇〇三年的一天，區(qū)教校的張自立主任來到學校，給我們介紹了教育敘事和“自修——反思”的培訓模式，他指出，新課改的實施，不僅僅是學生學習方式的變革，更應該充分認識到它的前提是教師教學方式的變革，因此教師素質的提高是極為重要的一個環(huán)節(jié)， “講教育故事”的敘事研究，要求廣大教師“以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育，教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程‘敘述’出來，并且加以自己的反思”。通過這次學習，我們正式從理論上了解到校本研究是以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”的形式，促進教師變革教學方式，邁向專業(yè)化發(fā)展的必由之路。非常感謝張主任，感謝橋口教校引進的先進理念。下面是由我為大家整理的“小班班主任學期簡短工作總結范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。從而建立起一支高素質的教師隊伍。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面把我校本學年度開展的校本培訓工作總結如下： (一)領導重視，認識到位，制度保證 領導都非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平。經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。 (1)導師指導模式。對新教師的培養(yǎng)，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。 即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。 這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。 (1)新課程理念培訓。為此，本學年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，主要抓好四方面的工作： 一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課xx節(jié)次，聽評課xx節(jié)次。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺。 教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。 理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。 傳統(tǒng)的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。傳統(tǒng)的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中?？梢詫⑴嘤柕攸c設在課堂，一邊教學，一邊研討。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。講座學習也發(fā)生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。 我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。 首先學校開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。 (5)抓好骨干教師培訓工作。另外，學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后