畫角的教學(xué)反思12篇-在線瀏覽
2025-04-05 21:01本頁面
【正文】 現(xiàn)在老師再讓你們畫一個75176。 學(xué)生用量角器很快畫完了75176?！ 煟赫l還能用別的辦法畫這個角嗎？ 學(xué)生被這個問題吸引了起來?！ 煟耗銈兺鈫幔俊 ≡S多同學(xué)表示懷疑，說：不行的，三角板上沒有75176?！ 煟豪蠋煾嬖V你們是可以用三角板畫的，就看你肯不肯動腦筋了。 師：你們可真會動腦筋，老師一點撥就想到辦法。突然，有個學(xué)生大聲說：老師，我還能用三角板畫15176。有的說能畫135176。的?！ 煟鹤詈媚苡媚愕恼Z言向別人介紹清楚，讓別人信服。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨運的教育藝術(shù)?！ ≡诮虒W(xué)畫角時，我讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示自主探索畫法。仔細(xì)反思，可能是以下幾方面造成的： 學(xué)習(xí)畫法時，有的學(xué)生在小組內(nèi)是被動的接受知識，沒有經(jīng)歷知識的形成過程，課堂上來看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會了，實際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒有把知識很好的吸收并內(nèi)化，掌握得并不牢固，所以導(dǎo)致家庭作業(yè)效果不好。這說明學(xué)生前面的基礎(chǔ)還是沒打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準(zhǔn)數(shù)?！ W(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角?！ ∮械膶W(xué)生使用的量角器不好?！ ∮械膶W(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫角，個位是5度的。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。畫角的教學(xué)反思3 《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進行教學(xué)的。本節(jié)課在探究新知時，我主要設(shè)計了三個問題： 用自己的方法畫一個60176。 說說你是怎樣畫60176?！ ≡囍嬕粋€150176。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。的方法： 用直角三角板的一個60176。角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合，畫出另一條邊，這樣60176。 用量角器畫。的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。只是在用語言描述時差強人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進步，從某些意義上來說，已經(jīng)達到了我們的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120176。、75176。、15176。學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會做。畫角的教學(xué)反思4 畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進行教學(xué)的。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多?！ 』谝陨系姆治?，我想有必要對自己的教學(xué)進行如下改進： 在認(rèn)識量角器時，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學(xué)時確實有所疏忽。畫角的教學(xué)反思5 畫角這一教學(xué)過程，學(xué)生掌握起來還是有一定的難度，特別是學(xué)生對畫角的步驟掌握是教學(xué)的難點。所以，本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點。所以，在具體的設(shè)計時，我先進行量角的復(fù)習(xí)，說量角的方法這樣就進入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會了知識和方法，體現(xiàn)了新課不新的特點，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。我在本課教學(xué)時重點放在學(xué)生動手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。在小組共同活動中學(xué)生體會到合作的愉悅。實現(xiàn)了新課標(biāo)的：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會?！ 《W(xué)生在活動中有的用三角板上的60176。的角，有的用量角器畫出60176?；顒雍笪易寣W(xué)生代表展示這兩種方法。的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，因為三角板的尖角不好描畫，可是另外一個同學(xué)馬上反對，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標(biāo)準(zhǔn)。這樣，同學(xué)一致認(rèn)為兩種方法都很好。這恰好說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利用生活中的素材、與生活緊密相連。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來角的畫法的探究必然會引起極大的興趣。 在組織學(xué)生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象?！ τ谝恍┨厥獾亩葦?shù)我們可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們就只能用量角器來畫?！ ?：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？ 3：我們可以拿量角器量出來。最后，讓知識得到了升華?！ 「鶕?jù)畫法編出畫角的順口溜： 小小角，真簡單，
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