【正文】 歷?產生了哪些內心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)五、布置作業(yè)?！窘虒W后記】 【教學目標】“葬、腮”等8個生字。,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 ?！窘虒W過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。”)哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關于梅花的文章——《梅花魂》。,找出不認識的字詞。(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!,賞梅,對梅花形成初步印象。),而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。)(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。(激發(fā)愛國之情),學生畫出最受感動的地方,說說理由。)(1)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。(2)出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(“我”對外祖父的深切懷念。童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。【教學后記】 口語交際:走進他們的童年歲月【教學目標】,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息?！窘虒W過程】一、導入新課。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。,明確交際要求。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。,提高口語水平。(2)請同學說一說支持的理由。(4)思考總結。三、規(guī)范語言,有序表達。,可以提供規(guī)范的語言表達方式,有一定的句式輔助。,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?師:學校。生:為什么呢?師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)。想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。,根據(jù)同學的意見修改作文。(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。老師看到這些照片,也感慨萬千。:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體?！睹坊ɑ辍?作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經過)小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把“經過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫 (2)要寫清“經過”中的重要情節(jié)、場面,給人如經其事、如睹其物之感 (3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。作者是怎樣表達這種思想感情的?小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。,將故事的經過寫清楚,表達自己的真情實感。,根據(jù)這些經驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。五、寫作實踐,交流共評。六、小結。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。,學會更直觀地描寫情景 掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法?！窘虒W過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感 我們可以通過朗讀來把握情感 可以通過抓重點語句的方法體會情感 可以通過抓住細節(jié)描述,體會作者的情感。三、詞句段運用。)細細品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。2.(出示相關句子)(1)學生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。四、日積月累。2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。吟:詩歌體裁的一種。,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)因此,慈母手中的針線,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。于是,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報得三春暉)。,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣?！度龂萘x》。(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)話說天下大勢,分久必合,合久必分。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。,找出不認識的字詞。(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已” “督”的下面是“目”,不要寫成“日”?！W生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內造好十萬只箭,想借此陷害他。四、小結。接下來,他如何在三天內成功造好十萬支箭呢?且看下回分解?！∩瞎?jié)課我們已經知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學生自主排名,展示)每位同學都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。二、深入體會,感知人物形象。(學生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導)討論交流,主要從以下幾個方面思考:(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(“諸葛亮說:‘只要三天。”找到文中這兩處,引導學生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”?(組織學生討論)小結:不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹?！?把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大?！?軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細思考。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)妙不妙?(生齊答:妙?！彪y怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”。(2)利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。魯肅:忠厚守信,顧全大局。:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)四、小結?；丶乙院?把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!【教學后記】 【教學目標】“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。,理清故事的主要內容。,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由?！?播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。,標出自然段。(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。時,多是動詞,停泊 讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。)(2)根據(jù)故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段) 第二部分:上岡(5~7自然段) 第三部分:打虎(8~12自然段) 第四部分:下岡(13自然段)。齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內容。),有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉! 第二課時一、復習故知,導入新課。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。,說一說,這部分講了什么。)思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內容用小標題概括為——上岡。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。(撲、掀、剪)②武松的應對。)武松用“三閃”沉著應戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進,有勇有謀。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。)(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊?！雹傥渌蓻]了武器,他用什么應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。經過這番激戰(zhàn),武松已經手腳酥軟了。自己練習講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。三、拓展延伸。你覺得呢?說說你的理由。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險 在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。,遇到不明白的詞句試著猜一猜?！窘虒W過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。孫悟空本領高強,大家對他一定非常了解。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。1.(出示相關資料)了解作品和作者。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。(事情發(fā)展的順序)三、再讀課文,整體感知。(1)說一說,石猴是怎么來的。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。(2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的材料)。小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。四、拓展延伸,課堂小結?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。【教學后記】 8. 紅樓春趣【教學目標】“屜、鬟”等12個生字。,與同學交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎?(放過)和誰一起放的呢?(父母、朋友等)放風箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧!(板書課題)二、初讀課文,整體感知。,找出不認識的生字詞,與同學交流。,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經過、結果。經過:大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。