【正文】 偏離教學(xué)的主航道的時(shí)候，需要我們用自然柔美的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子們回歸到正確的航道上繼續(xù)前行，在語(yǔ)文這個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋中，我們需要做的就是成為孩子們的引路人，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃玫厍靶?。?dāng)然僅僅關(guān)注文本教材的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為孩子們的引路人，更多的是要關(guān)注孩子們上課的生成，也許孩子們的表現(xiàn)和我們之前的預(yù)設(shè)會(huì)有很大的差距，這就需要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽，對(duì)于孩子們的回答要及時(shí)反饋，引導(dǎo)孩子們回歸到教學(xué)的主線上。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽孩子們的發(fā)言，孩子們的發(fā)言其實(shí)是一顆顆無(wú)暇的珍珠，我應(yīng)該學(xué)會(huì)用自然優(yōu)美的語(yǔ)言去把它們串聯(lián)起來(lái)，我想通過(guò)不斷的磨煉和洗禮，我會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好孩子們的引路人?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 一、融入游戲，融入故事 愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛才是最好的老師。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”、“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。 二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。 三、關(guān)注學(xué)生，面向全體 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。 《ang eng ing ong》教學(xué)反思6 后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。然后我用手示范，用手勢(shì)示范發(fā)音，然后通過(guò)范讀，指名讀，開火車讀。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。 但在此節(jié)課中，我太過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)熱情還比較高漲，過(guò)一會(huì)兒就注意力分散。其實(shí)，一個(gè)善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的。 美國(guó)的心理學(xué)家說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運(yùn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。教學(xué)就要老師投入十二分熱情。教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。教學(xué)就是心與心的交流。 《ang eng ing ong》教學(xué)反思7 學(xué)校的低段語(yǔ)文老師舉行教研活動(dòng)，我有幸參與開公開課。懷著這種忐忑不安的心情，我上完這一節(jié)課。下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思。在教學(xué)中，本節(jié)課采用了大面積指名讀、開火車讀、男生女生讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生自覺活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高了能力。 教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)復(fù)習(xí)前鼻韻母，可是有的孩子會(huì)弄混，分析其主要原因，孩子其實(shí)都會(huì)讀，但是他們沒有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是顯得有點(diǎn)抽象。雖然通過(guò)范讀，指名讀，開雙火車讀。但是由于前面的不到位，導(dǎo)致后來(lái)的難題，這點(diǎn)我特別需要注意。這一點(diǎn)我做得不夠好，在擴(kuò)展內(nèi)容拼讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)入音節(jié)超市，出現(xiàn)蘋果，繩子，糖果等音節(jié)。李老師點(diǎn)出了要點(diǎn)，如果這時(shí)候我可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，把蘋果或者糖果拿出來(lái)，那這時(shí)候的課堂氣氛將完全不一樣。讓我深感自己的粗心。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。在讀的方面，葉老師幫我提了點(diǎn)出了幾個(gè)需要注意的地方，可以提醒學(xué)生讀的輕一點(diǎn)，不要扯著嗓子喊，這樣很容易弄壞嗓子，等高年級(jí)時(shí)就會(huì)變成一個(gè)壞習(xí)慣。 《ang eng ing ong》教學(xué)反思8 在學(xué)習(xí)這四個(gè)后鼻韻母時(shí)，學(xué)生編的兒歌能脫離開畫面，想到畫面以外的東西，語(yǔ)言同時(shí)也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盞小臺(tái)燈；雄鷹高空展翅飛，我是一名小英雄，哇，我贏了！我有一臺(tái)小鬧鐘，他是我的好朋友。 學(xué)習(xí)句子“老師教我們用計(jì)算機(jī)畫畫。我畫了一條美麗的彩虹”時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，感到學(xué)到本領(lǐng)后，是非?？鞓返模虼藨?yīng)該用高興的語(yǔ)氣去讀。語(yǔ)感的訓(xùn)練感怎樣進(jìn)行，需要老師走進(jìn)學(xué)生中去，有時(shí)就把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子，站在孩子的角度思考，我們會(huì)感到語(yǔ)言充滿了味道?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 一、融入游戲，融入故事。 二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開火車讀。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。另外，在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。 四、學(xué)以致用，走向生活。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘蘑菇游戲引導(dǎo)學(xué)生分一分前鼻韻母和后鼻韻母。 《ang eng ing ong》教學(xué)反思10 由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小