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正文內(nèi)容

部編九年級(jí)下人教版語(yǔ)文精品教案:一單元-在線瀏覽

2025-04-05 03:35本頁(yè)面
  

【正文】 932年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,用自己的筆投入了抗日的洪流,1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》,晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。1940年1月,二人在香港首次晤面,卻是一見(jiàn)如故。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來(lái)說(shuō),自然是一個(gè)極大的刺激。2.朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中的情感表達(dá)。明確:“六小時(shí)”說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng),“長(zhǎng)途”說(shuō)明距離之遠(yuǎn),強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”,是寫(xiě)實(shí),更隱指詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯。(2)到你頭邊放一束紅山茶。(3)我等待著,長(zhǎng)夜漫漫。(4)你卻臥聽(tīng)著海濤閑話。聽(tīng)“海濤閑話”,海陪伴著逝者,雖仍然不免寂寞,但靈魂卻超然靜觀,從容安詳,道盡作者的人生感悟。三、板書(shū)設(shè)計(jì)品味新詩(shī)的美《月夜》:意境美《蕭紅墓畔口占》:情感美第2課時(shí) 《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》一、導(dǎo)入新課有句話這樣說(shuō)道:“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭。據(jù)詩(shī)人自己說(shuō),這首詩(shī)本來(lái)是一首詩(shī)中的四句,因只有這四句詩(shī)人感到滿意才保留下來(lái),自成一篇。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:《斷章》1.朗讀詩(shī)歌,分析意象,品味畫(huà)面美。明確:詩(shī)人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象:“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”。這四個(gè)畫(huà)面之間又有什么聯(lián)系呢?明確:前兩個(gè)畫(huà)面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),表面看來(lái)似乎互不相關(guān),卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫(huà)面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,變得十分耐人尋味。(1)從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中,你得出了什么道理?明確:人可以看風(fēng)景,也可以成為別人的風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子,你也可以去裝飾別人的夢(mèng),人生可以互相裝飾。明確:世間萬(wàn)物本來(lái)就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的,人與人之間、物與物之間,不論自覺(jué)與不自覺(jué),都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。這首詩(shī)雖然只有短短六行,畫(huà)面感卻很強(qiáng),請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等,想象出畫(huà)面并做描繪。2.結(jié)合寫(xiě)作背景,分析語(yǔ)言,提煉象征意義,理解作者情感。(2)詩(shī)歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?明確:它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨,對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō),它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這樣來(lái)說(shuō),“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義:當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:《統(tǒng)一》1.朗讀詩(shī)歌,結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。2.作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢?為什么說(shuō)“繁多是個(gè)謊言”?請(qǐng)你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。作者先寫(xiě)到了花,又寫(xiě)到了葉,然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài),它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí),而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。因此,繁多是眾多生物存在的表象,它們的本質(zhì)都是同一的?!蹦阏J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。將零散的事物化繁多為統(tǒng)一,通過(guò)事物現(xiàn)象歸結(jié)出事物的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí),這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。明確:①在形式上:不拘平仄,不拘長(zhǎng)短,沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定;在韻律上,押韻比較松散,沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定,但是一般還是遵循一定的韻腳,如《風(fēng)雨吟》中的“來(lái)”“海”。③觀念上:追求個(gè)性與獨(dú)立,強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見(jiàn)解,如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等??扇≈帯 ∵@節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受并理解五首短詩(shī)的內(nèi)在主旨,將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來(lái),收到了比較好的效果。4 ?!⊙?.了解作者及寫(xiě)作背景,整體感知課文,理解作品的時(shí)代意義。3.學(xué)習(xí)海燕精神,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。1906年高爾基寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。背景資料:二十世紀(jì)初,俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治,利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓,反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。也有一部分人,他們勇敢地站在了革命的最前沿,同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀課文,把握文章內(nèi)容1.有感情地朗讀課文,把握停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情?!窘虒W(xué)提示】最后一段是全文高潮,全文最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,以收到震撼人心、擲地有聲的效果。大海:泛起白沫的大?!ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。4.閱讀全文,品析“海燕”形象,并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來(lái)描述海燕的形象。(2)我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?,它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(4)我從文中“這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽(tīng)出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:理解海燕的象征意義,把握文章思想感情1.本文很好地運(yùn)用了象征的手法,請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景,指出下面物象的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝:象征形形色色的假革命和不革命者。大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量。同時(shí),也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。(1)在這叫喊聲里,烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會(huì)大放光彩。以此收束全文,使全文的革命激情達(dá)到最高潮,突出了主題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析語(yǔ)言,把握文本藝術(shù)特征本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,請(qǐng)以下面的語(yǔ)句為例,反復(fù)誦讀,具體賞析其表達(dá)效果。(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。“黑色的閃電”比喻精確、傳神,寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng),“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫(xiě)法。(2)運(yùn)用擬人的修辭。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)。“烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語(yǔ)氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。在教學(xué)過(guò)程中還重點(diǎn)分析海燕等多種形象的象征意義,通過(guò)對(duì)文中多種形象象征意義的解讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文中的思想感情。不足之處  學(xué)生對(duì)俄國(guó)革命大背景了解不深,很難領(lǐng)會(huì)革命者的革命意志與信念,因此,難以從真正意義上領(lǐng)會(huì)海燕的搏斗精神,這需要課后做大量的資料補(bǔ)充。請(qǐng)以“今天,我要為 而歌唱”為題,寫(xiě)一篇作文。(2)立意自定。(4)不少于800字。劉老師,每天,您早早地就來(lái)到學(xué)校,站在教室門(mén)口等待我們的到來(lái),一聲“早上好”!一個(gè)親切的微笑,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是老師您給我們一天的好心情。老師您在教學(xué)上循循善誘,幽默風(fēng)趣,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。劉老師,您在教學(xué)上可以說(shuō)是一個(gè)稱職的老師,深受同學(xué)們的喜歡,在生活中您也稱得上是位慈母,細(xì)心地呵護(hù)著我們。最近一段時(shí)間我迷上了乒乓球,每天中午顧不得吃飯(稍微扒幾口),就往操場(chǎng)上飛奔而去,這件事還是沒(méi)有逃過(guò)您的眼睛。我人坐在教室里,可心早就在操場(chǎng)上那張乒乓球臺(tái)上了,看您走到辦公室我連忙又把飯倒入了桶里,等您從辦公室出來(lái),我的人影早沒(méi)了,這時(shí)您又親自下來(lái)把我“捉拿歸案”。吃著飯盒里的飯,看著辛苦守候的老師,想想自己的行為,我的眼淚不知不覺(jué)地流出來(lái)了。老師,您的恩情銘記在心,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:“老師,謝謝您?!窘馕觥吭囶}分析:此題考查半命題作文的寫(xiě)作。第二,要選取贊美的對(duì)象,這個(gè)可以靈活選擇,自己有話可說(shuō)的,也可以新穎的,可以是地名,也可以是人物,還可以是季節(jié)……比如:祖國(guó),家鄉(xiāng),希望的田野,爸爸、媽媽、警察,秋天,理想……第三,要突出贊美謳歌的原因,可以多角度寫(xiě),也可以重點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)方面。點(diǎn)睛:半命題作文是命題人只給出題目的一部分,先由考生按照要求將題目補(bǔ)充完整,然后再進(jìn)行寫(xiě)作,它兼具限制性和靈活性的特點(diǎn),半命題作文比較突出地考查了考生的構(gòu)題、審題、構(gòu)思及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累,考慮自我寫(xiě)作的特長(zhǎng),以內(nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn),以立意“新”為前提,以“題目小”為上策,閃亮登場(chǎng),搶人眼球。今天,他依然堅(jiān)定的駕駛著“南湖船”,迎風(fēng)搏浪,向著社會(huì)四個(gè)現(xiàn)代化的目標(biāo)奮勇前進(jìn)!,祖國(guó)的發(fā)展像一條巨龍騰飛于中華大地上,眼前映現(xiàn)出一幕幕自豪驕傲的畫(huà)面?! ≈小⒊?、韓、美、日、俄六方會(huì)談,使祖國(guó)站上主宰世界的舞臺(tái),給了祖國(guó)人民一雙騰飛之翼。神五、神六、神七的發(fā)射,嫦娥一號(hào)的升空,地對(duì)地,空對(duì)空的導(dǎo)彈的成功實(shí)驗(yàn),明顯地看出了祖國(guó)在這些年的變化。青藏鐵路、武廣高鐵、懸磁浮列車。迷人的風(fēng)景區(qū),網(wǎng)絡(luò)已遍布世界的各個(gè)角落。過(guò)上了現(xiàn)代化式的高質(zhì)量的生活,花園似地小區(qū)里,鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唧唧喳喳的叫著,跳著歡快的舞蹈,舒適的公園中,人們隨著歡快的音樂(lè)跳起優(yōu)美的舞蹈。3. 特大的洪澇災(zāi)害,南方大冰災(zāi),云貴川的大干旱,汶川大地震,青海玉樹(shù)大地震,涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的英雄人物和事跡。無(wú)論是平凡的人民,還是開(kāi)著幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)車子的老板,他們都不分晝夜,不計(jì)報(bào)酬,不管困難,不論危險(xiǎn),竭盡全力的支持著遇害的人們。祖國(guó)啊!母親啊!我贊美您,我歌頌?zāi)?您的兒女是最棒的,您是最偉大的。您的變化,真是用千言萬(wàn)語(yǔ)也描繪不出。:又重又丑的自行車——輕巧漂亮的自行車——摩托車——電動(dòng)自行車——小轎車?!拔摇焙妥鎳?guó)的關(guān)系,高度概括和總結(jié)中國(guó)的崛起,表達(dá)愛(ài)國(guó)之情??砂匆韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行:命題作文的關(guān)鍵是審題,此關(guān)必須找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,無(wú)論是獨(dú)詞形式還是短語(yǔ)形式還是材料加提示方式,準(zhǔn)確標(biāo)注關(guān)鍵詞永遠(yuǎn)是第一位。有些命題,如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題,審題時(shí),我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素,化小為大”的辦法來(lái)完成審題,即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ),豐滿所給的詞語(yǔ),來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。(2)虛實(shí)結(jié)合,化實(shí)為虛。(3)審清題眼,化暗為明 。對(duì)于關(guān)系型命題作文,審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系,梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分,有些命題采用比喻、象征手法,審題時(shí)不能照字面意思去理解,而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。命題作文的限制性一定程度上影響了文章的思路。寫(xiě)命題作文確定文體,可依照下面的三個(gè)原則:一是符合命題要求,題目本身適合哪種文體。三是選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。如果寫(xiě)議論文可多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,如作者的觀點(diǎn)、主張為什么成立,為什么用這些材料證明道理,論述問(wèn)題為什么有先有后。小說(shuō)可多問(wèn)幾個(gè)“有”,如有人物嗎,有人物間的矛盾沖突嗎,有故事情節(jié)嗎,寫(xiě)文章有編故事的感覺(jué)嗎,等等。作文是最能體現(xiàn)考生才華的部分,考生一定要記住這一點(diǎn)。寫(xiě)記敘文,要使情節(jié)的設(shè)計(jì)和材料的安排新奇巧妙,寫(xiě)議論文,要在符合題意的前提下,從新的角度提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解?!敬鸢浮繙囟却河赀^(guò)后,落花成泥。青磚黛瓦的縫隙里,長(zhǎng)滿了苔蘚般的回憶,倏一抬眉,恰有清風(fēng)佛面,只見(jiàn)庭院內(nèi)的三千桃花仍灼灼開(kāi)放,這花開(kāi)的溫度恰如外婆的愛(ài)溫暖著我。青石板路的盡頭,外婆的家,那里有外婆的桃花。外婆常坐在桃樹(shù)下,剝新筍,擇蔬菜,洗碗盞,再取出自家腌制的臘味,配以時(shí)蔬、鮮魚(yú)、土雞,經(jīng)過(guò)一上午的煎炒燉煮,炊煙裊裊,不絕如縷。外婆瞧見(jiàn)了,便憐愛(ài)的笑罵道:“哪里來(lái)的小饞貓!”我頑皮地“喵”一聲,便溜到桃樹(shù)下獨(dú)自玩耍。猶記得,每年春雨初臨時(shí),外婆就會(huì)采一些桃花,用清涼的井水沖洗干凈,置于陽(yáng)光下晾曬。兒時(shí)的我沒(méi)有太多的耐心,在埋下酒的第二天就嚷著要酒喝,外婆無(wú)奈地笑笑:“心急吃不了熱豆腐,只有耐心的等待才會(huì)有佳肴。光陰飛逝,佳釀已成,等到開(kāi)壇啟封時(shí),我就站在一旁,靜靜等候。這樣的美味佳肴,伴有您的溫度,飼養(yǎng)了我兒時(shí)的口。曾幾何時(shí),外婆輕搖蒲扇,坐在庭院里雕花的搖椅上。外婆指著月亮,給我講嫦娥仙子奔月的故事。那段歲月,不諳世事,無(wú)多煩惱,連夢(mèng)都是香甜安寧的。清風(fēng)吹過(guò)十幾載,桃花開(kāi)了又謝。如今,外婆已被歲月洗盡鉛華,從容老去??墒ブ魅说奶覙?shù),已多年無(wú)人照料,顯得悲涼凄清。外婆,我折一枝桃花,別在心間,心里默念:這里有您的溫度,伴我一路成長(zhǎng)一路歌?!窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核寫(xiě)作能力,是一道命題作文,題目是“溫度”,寫(xiě)作的關(guān)鍵是對(duì)“溫度”的解釋, “溫度”本義是物體冷熱程度。這個(gè)溫度可以源自自身,也可以源自他人。既然“溫度”是載體,那么在構(gòu)思和行文中,應(yīng)明確“溫度”的具體所指,即是什么讓自己或者他人感受到了溫度,其實(shí),只要是能給作者帶來(lái)精神上的安慰、鼓勵(lì)、精神、品質(zhì)等一切正能量的優(yōu)秀品質(zhì)均可。比如:父母愛(ài)的溫度,外婆愛(ài)的溫度以及老師關(guān)心的溫度等。寫(xiě)法可以多種多樣,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合、詳略得當(dāng)?shù)仁址?,也可以使用多種表達(dá)方式來(lái)敘事、描寫(xiě)、抒情等,可以讓文章有層次感。【點(diǎn)睛】高考記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng):。有了故事性,才有了記敘文的本質(zhì)。優(yōu)秀的記敘文,往往構(gòu)思精致巧妙,情節(jié)引人入勝,高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。要領(lǐng)二.塑一個(gè)鮮活的人物。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人,站立不起來(lái),鮮活不起來(lái)。包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間,作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意,即間接抒情,常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。閱讀下面材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。要求:立意自定,不少于800字;不得抄襲;書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整。 噠噠噠噠……噠噠噠噠…… 舊式縫紉機(jī)的聲音從這棟簡(jiǎn)陋的灰色小平房里傳出,我趴在桌子上,撐著胖胖鼓鼓的臉頰,眼皮就像外婆的動(dòng)作,伴著節(jié)奏分明的縫紉車聲,一下一下,一踏一踏。 外婆身材瘦小,在笨重的縫紉機(jī)前顯得更微不足道。靈活的操作讓縫紉機(jī)看起來(lái)更像一只被馴服的老虎。 每當(dāng)午后,噠噠的縫紉機(jī)聲總會(huì)縈繞在每一個(gè)角落。外婆粗糙且瘦小的手指繞過(guò)潔白的毛線,腳板像蹺蹺板一樣上下踏動(dòng)。小時(shí)候只感覺(jué)到眼前的文字在跳動(dòng)
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