【正文】 ________。 （3）結(jié)合語境，賞析文章第?段中的畫線句。（4）第?段中的畫線句子是什么描寫？有什么作用？ （5）文章第一段耐人尋味，請分析其在全文中的作用。（4）環(huán)境描寫。（5）①交代老朱離開山林后的人生最后時光，補(bǔ)充交代陳遺志的父親犧牲的情節(jié)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿。③呼應(yīng)上文，老康的頭發(fā)“已經(jīng)全白了”呼應(yīng)了舍不得老朱離開的情節(jié)。②在一場山林火災(zāi)中，陳遺志的父親殉職。④朱明澤、陳遺志接過了父輩的守山任務(wù)來到山上。 ?段中因?yàn)槔现斓膬鹤又烀鳚珊屠详惖膬鹤雨愡z志繼承父輩的任務(wù)，來到山上守山，老康覺得后繼有人，留下了感動的淚水。”用了比喻的修辭手法，把老朱比作松樹、山楊，生動形象地寫出了老朱離開工作崗位時自信、堅(jiān)定的形象，表明他對自己守護(hù)山林的默默奉獻(xiàn)無怨無悔。 （5）結(jié)合情節(jié)的一般作用（一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用）．規(guī)范答題：XXX情節(jié)（事物）在文中有…作用（結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分析）．突出了…，表現(xiàn)了… 故答案為：（1）③老朱因?yàn)橥诵蓦x開了山林，山上只留下了老康叔。④朱明澤、陳遺志接過了父輩的守山任務(wù)來到山上。 （3）運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了老朱離開工作崗位時自信、堅(jiān)定的形象，表明他對自己守護(hù)山林的默默奉獻(xiàn)無怨無悔。表現(xiàn)出了山林的美麗，暗示人物歡愉的心情；推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為兩個年輕人的出現(xiàn)作鋪墊。②揭示并深化主題，謳歌了默默奉獻(xiàn)、自我犧牲的守山人，他們代代相傳守護(hù)著山林。 【點(diǎn)評】⑴本題考查情節(jié)的概括與梳理。 ⑵本題考查對關(guān)鍵性詞語含義的理解一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延； ⑶本題考查品析文章語言。明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨。 紫色葡萄慈父心衛(wèi)宣利栽樹的時候，父親把我推到院子里，一邊挖坑，一邊告訴我，葡萄樹是有靈性的，種的時候許個愿，如果能實(shí)現(xiàn)，它就能長得旺盛。葡萄樹每長出一片新葉，父親就興奮得像個孩子，說：“你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”后來，父親還很有信心地說：“等到能在葡萄樹下乘涼的時候，你就好了……”父親用粗鐵絲和鋼筋精心地給葡萄樹搭了架子。 ④然而，我，依然坐在輪椅上。 ⑤其實(shí)父親心里也明白，他的女兒再也不能像只花蝴蝶一樣在他身邊歡快地跑、輕輕地跳了，可他依然癡望著、幻想著有一天能出現(xiàn)奇跡……連父親也未料到，他栽下的葡萄樹竟是優(yōu)質(zhì)品種，不但個大味甜，而且熟得早。炎熱的午后，父親總會踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書桌上，對我說：“累了就歇歇，吃點(diǎn)葡萄，解暑。葡萄被井水洗過，涼涼的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁順著下巴流下來，我全然不顧。有時候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來，悄悄放下葡萄，又悄悄地出去。 ⑨幾年過去了，葡萄樹越來越旺盛，一到夏天，它厚厚的綠陰就遮滿了小院。父親已經(jīng)接受了我不能走路的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)初許的愿也許早已忘了。生于七十年代末，河南省作協(xié)會員，《青年文摘》等雜志簽約作家，17歲那年因車禍而雙腿殘疾，善于用文字來訴說生命中愛的奇跡。 ） A.B.C.D.（2）請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 ①“第二年，長長的藤蔓就爬滿了半個院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！”這個句子運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？②有時候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來，悄悄放下葡萄，又悄悄地出去。說說你對文章標(biāo)題的理解，并說說“慈父心”的具體內(nèi)涵。 【答案】 （1）D（2）父親栽種下葡萄并許下希望女兒好起來的心愿，在他的精心伺弄下，葡萄樹越長越茁壯，女兒也終于在文學(xué)上取得成就，實(shí)現(xiàn)心靈上的站立。）（3）①運(yùn)用擬人的修辭手法，把葉子人格化，生動形象地寫出了葡萄藤茂盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)“我”的喜愛之情。（4）雖然我未能站立，但父親從我發(fā)表在報(bào)刊上的文章中看到了我“心靈的站立”?！按雀感摹本唧w表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下希望女兒好起來的心愿；伺弄葡萄樹的精心和殷勤一如照顧有病的女兒；為女兒采摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端給女兒吃，自己卻以怕酸為由舍不得吃；對女兒心靈的站立倍感欣喜，“眼角眉梢都掛滿了笑意”。因?yàn)殡m然“我”不能走路，但“我”的心靈站立起來了，而這一種站立更能升起至高無上的尊嚴(yán)。 （2）解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。注意表述的簡潔通順。 （3）第①句，“碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷”可知運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了葡萄藤長勢旺盛、生機(jī)勃勃的情態(tài)，表達(dá)“我”的喜愛之情。 （4）結(jié)合對文章的內(nèi)容的了解，理解父親的眼角眉梢為何還會掛滿笑意的原因，在他的鼓勵下，“我”拿起了筆開始寫作，父親明白：有一種站立更能升起至高無上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！ （5）縱觀全文內(nèi)容，可以看出“慈父心”是指父親對女兒的一顆滿滿的愛心，父親愛女兒主要表現(xiàn)在：栽種葡萄并許下美好的心愿；侍弄葡萄樹的精心和精心照顧有病的女兒；為女兒采摘、清洗葡萄，并不打擾女兒寫作；為女兒寫作的成功感到高興。從文章第后一句“父親明白：有一種站立更能升起至高無上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！”看出來的。（或者：本文寫我癱瘓后，父親通過栽種葡萄樹鼓勵關(guān)愛我，最終使我振作起來的故事。②連用三個“悄悄”，寫出了父親怕影響我寫作，給我送葡萄時的動作情景，體現(xiàn)了無言的父愛。父親明白：有一種站立更能升起至高無上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！ ⑸ 文章標(biāo)題揭示了全文的主旨：紫色葡萄中蘊(yùn)含父親對女兒深深的愛意。 ⑹ 實(shí)現(xiàn)了。【點(diǎn)評】⑴本題考查理解破折號作用的能力，理解文章重點(diǎn)語句的能力。 ⑵本題考查對文章主要內(nèi)容的概括能力。 ⑶此題考查辨析修辭手法的能力以及賞析句子的能力。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語、描寫方法、表達(dá)方式、手法、內(nèi)容、情感等。 ⑷本題考查賞析散文句子內(nèi)涵的能力。 ⑸本題考查學(xué)生把握文本標(biāo)題作用的能力。答題時要結(jié)合文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩，問題就能迎刃而解。解答此題，只需在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合文章的結(jié)尾段就能正確的理解。 往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。 ③我忙去接。我記不清是十個還是二十個，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。 ⑤他只說：“我不吃。 ⑥我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。””他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我問：“老王怎么了？好些沒有？”” ?“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。 ?他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我想他是知道的??但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。作者什么要這樣寫？ （3）作者說老王送來的雞蛋“我記不清是十個還是二十個，因?yàn)樵谖矣洃浝飻?shù)不完。”結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪袘?yīng)該怎樣做。強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。（3）這些雞蛋凝聚了老王對“我”們的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。我們有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境， 同時更要有人道主義精神，要保持平等觀念。 （2）結(jié)合具體語言環(huán)境來進(jìn)行分析，“面如死灰”“僵尸”“骷髏”“白骨”等詞突出老王當(dāng)時病情嚴(yán)重，暗示老王將不久于人世。 （3）“在我記憶里數(shù)不完”運(yùn)用了一種夸張的修辭來表達(dá)作者的一種情感，不僅是雞蛋本身，更凝聚了老王對“我們”的真誠。意思表述合理即可。我們有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境，讓他們生活過的更好。強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。 ⑶ 這些雞蛋凝聚了老王對“我”們的真誠謝意，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。我們有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境， 同時更要有人道主義精神，要保持平等觀念。 ⑵本題考查考生對人物描寫方法的理解能力。 ⑶本題考查考生對重點(diǎn)語句的理解能力。 ⑷本題要在理解作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，考生要聯(lián)系生活的實(shí)際，宣揚(yáng)一種正能量。6．閱讀下面一篇小說選段，完成后面題目。 ①昆明的天，非常非常的藍(lán)。 ②這是一種不可名狀的藍(lán)，只要有一小塊這樣的顏色，就會令人贊嘆不已了。藍(lán)得豐富，藍(lán)得慷慨，藍(lán)得澄澈而光亮，藍(lán)得讓人每抬頭看一眼，都要驚一下，哦！有這樣藍(lán)的天！空襲威脅著昆明。有一陣空襲格外頻繁，人們早早起身，燒好一天飯食，不等放警報(bào)便出城去，到黃昏才回家。如果有幾天沒有，人們會在菜市上說點(diǎn)廢話：“日本鬼子轟炸沒有后勁，飛機(jī)給打下來了。”“我聽說二十多架！”說完這些無可追究的話，哈哈一笑走散。 ④日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳。隨著警報(bào)聲響，明倫大學(xué)的師生都向郊外走去。一個小山頭兩邊坡上，很快成為兩個課堂，一邊是歷史系孟樾（字弗之）講授宋史，一邊是數(shù)學(xué)系梁明時講授數(shù)論。梁明時講到第一位對數(shù)論做出巨大貢獻(xiàn)的歐洲人費(fèi)馬。數(shù)學(xué)系學(xué)生則聽見“太極圖說‘惟人也得其秀而最靈。兩位先生有力的聲音碰撞著，大家聽得都笑起來。 ⑤緊急警報(bào)響了，講課依然進(jìn)行，沒有人移動。空中出現(xiàn)了轟炸機(jī)，排成兩個正方形，黑壓壓的，向頭頂飛來。兩位先生同時停止了，示意學(xué)生隱蔽。 ⑥“升空了，我們的飛機(jī)升空了！”學(xué)生們興奮地大喊。下面高射炮也開始射擊，但究竟火力太小，敵機(jī)仍然從容地飛，開始按著次序俯沖投彈了?！靶滦Ｉ崞鸹鹆?！”好幾個學(xué)生同時叫。莊卣辰本來已經(jīng)接受勸說，不守實(shí)驗(yàn)室，參加跑警報(bào)。幾次空襲都沒有飛機(jī)來，他認(rèn)為跑出去實(shí)在浪費(fèi)時間，不如留著看書思考問題，倒是清靜。四周很靜。及至飛機(jī)轟鳴直追頭頂，他才猛然意識到敵機(jī)來了。 ⑨窗外紅光一閃，巨大的爆炸聲震得他跳起來?！斑@樣近！”他想，下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外。又是一聲天塌地陷般的巨響，他什么也不知道了。 ⑩莊卣辰醒來時，發(fā)現(xiàn)自己好好站著。他仍緊緊抱著光柵。人們跑過來時，見莊先生如一尊泥像，立在廢墟上，眼淚將臉上泥土沖開兩條小溝。 ?“發(fā)現(xiàn)兩個人！恐怕已經(jīng)死了！”救火的人跑過來報(bào)告。他們像千百萬青年一樣，有熱血，有頭腦，有抱負(fù)，原是要為國為民做出一番事業(yè)的，可憐剎那間便做了異地望鄉(xiāng)之鬼！孟弗之和梁明時，還有其他人等都肅立，良久不語，一任濃煙纏繞。 ?只有那藍(lán)天依舊，藍(lán)得寧靜，藍(lán)得光亮。（選文有刪改）（1）請根據(jù)作品的內(nèi)容，以“明倫大學(xué)師生”為陳述對象完成下表。 （3）品味下列劃線的詞語，分析其表達(dá)效果。②他想，下意識地取出光柵掩在衣襟中，又把值夜的棉被蓋住電流器，才走至門外，（4）宗璞曾說：“這些亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè)的知識分子是中華民族的脊梁。 【答案】 （1）停止上課，做好隱蔽；歡呼吶喊；跑回校舍救護(hù)；肅立無語（2）①寫藍(lán)天是因?yàn)樗{(lán)天象征美好的事物，美好的人性，含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭中，師生依然教書讀書做學(xué)問，彼此間的情誼和關(guān)愛未改變，保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。（3）①“碰撞”指兩位老師的聲音相碰在一起。②“下意識”指“潛意識或者不知不覺地，沒有意識地”；表現(xiàn)了保護(hù)學(xué)校財(cái)產(chǎn)已經(jīng)成為莊卣辰的潛意識，突出了莊卣辰把學(xué)校的財(cái)產(chǎn)看得比自己生命還重的品質(zhì)。②他們教書育人，傳承文化：警報(bào)聲中堅(jiān)持上課，教“太極圖說”，講數(shù)論：敵機(jī)轟炸時舍身護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。③他們在亂世不僅保持了關(guān)愛、犧牲、堅(jiān)韌的人格，活出了知識分子的尊嚴(yán)和骨氣，還為興學(xué)強(qiáng)國奉獻(xiàn)全部心血，將文化和精神代代相傳，這是民族賴以生存的支柱，表現(xiàn)了知識分子堅(jiān)定的愛國情懷，他們是“中華民族的脊梁”。如①空，可分析第⑤段“兩位先生同時停止了，示意學(xué)生隱蔽”一句。③空，可分析第⑩段“人們紛紛回到新校舍來救護(hù)”。 （2）寫到藍(lán)天實(shí)際上是作者刻意安排的，藍(lán)天是一種美好事物的象征，但在藍(lán)天下進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭，是什么能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，說明彼此間的情誼和關(guān)愛并未改變，人格的尊嚴(yán)，同時揭露戰(zhàn)爭的罪惡，蘊(yùn)含對戰(zhàn)爭侵略者的憤懣。語境義：兩位老師的聲音互相干擾。②“下意識”本義：潛意識或者不知不覺地，沒有意識地。 （4）在亂世之中，在戰(zhàn)爭的環(huán)境背景下依然能夠堅(jiān)守獨(dú)立的人文情懷，堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)思想這是非常不容易的，戰(zhàn)爭只是暫時的，是人們利欲熏心下的一種產(chǎn)物，但對于文化的傳承，后代的培育是知識分子的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，知識分子在這樣的一種環(huán)境之下保持獨(dú)立的人格，堅(jiān)韌的品質(zhì)，活出來知識分子的尊嚴(yán)和骨氣，這就是民族賴以生存的精神支柱。②美麗的藍(lán)天與下文空襲的敵機(jī)形成對比，既體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，又蘊(yùn)含了作者對侵略者的憤濾。表現(xiàn)了在敵機(jī)快來襲擊情況下，為了讓學(xué)生能清楚聽課而努力提高聲音，導(dǎo)致聲音互相干擾的情形。 ⑷ ①他們在顛沛流離中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神：孟樾研究宋史，梁明時專研數(shù)論，莊卣辰醉心物理，通過學(xué)術(shù)研究來實(shí)現(xiàn)人生價值。把文化傳承當(dāng)作歷史使命，堅(jiān)守知識分子的良知、正義，使知識和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。【點(diǎn)評】⑴做此類題目，首先要通讀全文；從理清文章的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住主要的矛盾沖突、重要場面、重要事件等幾方面，依照“開端發(fā)展高潮結(jié)局”來概括文章主要情節(jié)。因此本小題實(shí)際考查對文章中心思想的把握和歸納。 ⑶本小題分析文章語言特點(diǎn)。題干中劃線的兩處正體現(xiàn)了這樣的語言特點(diǎn)。所以鑒賞語言特色必須著眼于人物、情節(jié)和思想。 ⑷本小題屬于開放性題目，結(jié)合文章中心思想及自身理解作答即可。 氤氳豆角香王一如她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，佝著背，弄著什么，像是在對土地虔誠地禱告。我也看到了土地最溫順的一面：【A】裸露在外的黝黑皮囊，似隱隱泛著油光，親昵地吻著外