【正文】 眼一睜，睡意全消。 ”寫他人語言和動作反應，是側(cè)面描寫。據(jù)此整理作答即可。抓住這四個自然段的關鍵語句并加以概括?！裁炊几腋?。據(jù)此整理答案即可。i ⑵①寫鐵疑的氣質(zhì)、外貌與英格麗②同時引出下文，突出鐵疑的美、鐵凝的性格、鐵凝的才華具有她自己的獨特性，她是人世間獨無二的。 ⑷①外貌（形象）；②行事作風；③性格特點；④作品風格【點評】（1）此題考查學生正確辨析字音的能力。特別是常見的多音字、同音字、形近字。 （2）本題考查文中對人物描寫采用藝術(shù)手法的作用分析，寫其他人物主要是為了襯托主要描寫對象。 （3）本題考查對語段采用描寫手法的分析，注意用詞用語和句式特點，以及描寫人物的正側(cè)面手法分析。她寫東西也是這樣：什么都敢寫”，塑造出鐵凝敢作敢為，雷厲風行的形象。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關的內(nèi)容，再從不同角度進行概括。答題時一般是先概括性格特點，再結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析。 這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。 ——《紀念劉和珍君》魯迅若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。 魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的……””他把他裝在象牙煙嘴上的香煙，又用手裝得緊一點，往下又說了別的。 許先生忙著家務跑來跑去，也沒有對我的衣裳加以鑒賞。 于是我說：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”” 魯迅先生就在躺椅上看著我：“你這裙子是咖啡色的，還帶格子，顏色混濁得很，所以把紅衣裳也弄得不漂亮了。 “……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好；橫格子的，胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯得寬……” 我說：“周先生，為什么那靴子我穿了多久了而不告訴我，怎么現(xiàn)在才想起來呢?現(xiàn)在不是不穿了嗎?我穿的這不是另外的鞋嗎?””許先生拿了來米色的綠色的還有桃紅色的。為著取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來放在我的頭發(fā)上，并且許先生很開心地說著： 我也非常得意，很規(guī)矩又頑皮地在等著魯迅先生往這邊看我們。 魯迅先生這一看，他就生氣了，他的眼皮往下一放向我們這邊看著： 許先生有點窘了。 我也安靜下來。 魯迅先生在北平教書時，從不發(fā)脾氣，但常常好用這種眼光看人，許先生常跟我講，他在女師大讀書時，周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字里曾自己述說過，而誰曾接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。 我開始問：“周先生怎么也曉得女人穿衣裳的這些事情呢?”” “大概是在日本讀書的時候……” “不一定是買的，也許是從什么地方抓到就看的……” “隨便看看……” “……”沒有回答?！?（選自《回憶魯迅先生》，蕭紅，有刪改）（1）下列關于上面文章的分析和概括，正確的一項是（，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的……”他自己就從來不注重穿著，但卻他喜歡對他人的衣著品頭論足。相較之下，兩段選文在塑造人物形象的時候，（甲）文寄寓的情感要更加濃烈一些。（2）有人評價乙文說“文章開頭就是神來之筆”，請從人物描寫的角度試分析乙文開頭兩段“神來”之處？ （3）魯迅先生在寫給他愛子海嬰《答客誚》一詩中寫道：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。 【答案】 （1）D（2）①第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點。③語言簡潔干脆，寥寥幾句，一個樂觀開朗、平易近人的生活中的魯迅形象便躍然紙上。 “憐子未必不丈夫”意思是對生活中親人的熱愛也可以成為一個偉丈夫。 【解析】【分析】（1）A項“這里的庸人是指反動派執(zhí)政府以及像陳西瀅之流的人物”表述錯誤。B項“他自己就從來不注重穿著，但卻他喜歡對他人的衣著品頭論足”表達錯誤。C項“【甲】文寄寓的情感要更加濃烈一些”表述錯誤。故選D。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”可見，第一段主要通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，由此可以突出他樂觀爽朗、平易近人的性格特點。寥寥幾句，語言簡潔干脆，將一個平易近人、樂觀開朗的魯迅形象躍然紙上，跟一些人心目中的“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形象形成鮮明的對照?！闭埥Y(jié)合甲乙兩個選段，談談對魯迅這一人物形象的理解?！盁o情未必真豪杰”一句意思是說，不一定只有一味地斗爭的猛士才是真正的豪杰。根據(jù)文本一，可知魯迅是一個敢于同敵人做斗爭的人，面對敵人他冷酷無情，嫉惡如仇。而通過文本二，通過他的日常生活，如“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，又可以看出他樂觀開朗、平易近人以及對親人熱愛的一面。②第二段通過人物的動作描寫，寫出了魯迅先生走路急的特征。 ⑶第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點。③語言簡潔干脆，寥寥幾句，一個樂觀開朗、平易近人的生活中的魯迅形象便躍然紙上。 【點評】（1）本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。賞析一般為手法和特色概括不當。 （2）本題考查賞析人物描寫方法的能力；正面描寫有肖像、動作、神態(tài)、語言、心理描寫；側(cè)面描寫有對比反襯、烘托渲染等。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關的內(nèi)容，再從不同角度進行概括。答題時一般是先概括性格特點，再結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析。 消逝的燈火張 煒城街的燈璀璨逼人，形狀各異，是現(xiàn)代城市最得意的裝飾，已經(jīng)超出了實際照明的需要。白天就已經(jīng)很亮了，夜晚如果太亮，就使晝與夜的區(qū)別減少了。大樹滴著夜露，月亮爬上來，地上浮一層熒光。它們也曾經(jīng)是先進和文明的象征，不久又成為落后的代表。在瓜田里，看瓜老漢的燈也是桅燈，它就被掛在草鋪的柱子上。只要走近它們，就有故事，有水甚至吃的東西，有未知的一切。如豆的光明也有更大的感召力，他們只需迎向它們。 ⑥魚鋪里的老人是最有意思的，他們讓童年趣味橫生。因為太孤獨了，所以他們酒喝得太多，煙也抽得太多。他們捉住小孩，想讓他哭。一番捉弄之后，小孩就哭了。之后就是講故事，講有頭無尾的妖怪故事，小孩又嚇哭了。 ⑦看林人的鋪子比魚鋪高大，主人個個有槍。這些人的槍筒子上堵了一撮棉花，這個景象讓人永遠難忘。這些人到了夜晚就把大狗喚進鋪子里，讓它挨緊他們睡覺。主人講故事時，大狗又抬起了頭，聽著，再抬高一點頭，叫一聲，主人于是說：“又來人了。他們吝嗇至極，這是職業(yè)的特征。”“那就給咱個瓜吃吧!”他惡聲惡氣地答：“吃瓜瓜不熟!”不過他偶爾也有高興的時候，那會兒他整個人全變了似的，輕手輕腳出去一趟，回來時就抱著一個又大又亮的瓜。他不是用刀，而是用拳，“嘭”一聲將瓜擊碎?？垂侠项^說：“知道嗎?瓜一沾了刀，就有一股餿味兒，絕對不能沾鐵器。 ⑨桅燈是野外才有的，它不怕風。（選自《讀者》2018年第7期）（1）下列對文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞，不正確的一項是（，隨著社會發(fā)展，它們已遠離了人們的生活。，表達作者對他們的敬仰之情。 【答案】 （1）D（2）①這些故事富有生活情趣，豐富了文章內(nèi)容。（3）①表達了對消逝的燈火的懷念之情。③體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。老人日夜伴著海浪，孤獨了只會抽煙喝酒。他們吝嗇至極，這是職業(yè)的特征”分析可知，“敬仰之情”不當。 （2）作者寫燈火，不吝筆墨寫魚鋪老人、看林人、瓜鋪老人故事的原因，結(jié)合文本內(nèi)容分析，“在野外……有多少美好的感覺源自這些閃爍的、若有若無的燈火?如果沒有它們，那么原野就是空洞的，沒有眼睛的，沒有召喚的，沒有希望的”，這些故事都與燈火有關，帶給人們溫暖、親切的回憶。他不是用刀，而是用拳”，這些故事富有生活情趣，豐富了文章內(nèi)容。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。④對什么現(xiàn)象的反思?！皼]見過”“三十多年”，對消逝的燈火的懷念之情。它被掛在木柱上、被提在手上，無論怎樣都讓人喜歡”，蘊含著對燈火消逝的遺憾之情，對現(xiàn)代文明的思考。②這些故事都與燈火有關，帶給人們溫暖、親切的回憶，深化主題。②蘊含著對燈火消逝的遺憾之情?！军c評】⑴此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。情節(jié)的作用：①交代人物活動的環(huán)境場所；②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；④照應前文；⑤線索或推動其他情節(jié)發(fā)展；⑥刻畫人物性格；⑦表現(xiàn)主旨或深化主題；⑧使小說內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)波瀾曲折富藝術(shù)性。 （3）此題考查把握作者思想情感的能力。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態(tài)度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。依據(jù)含義深刻的詞語、句子、段落體會文章的思想感情。②諷刺、批判、揭露、譴責什么。④對什么現(xiàn)象的反思。5．閱讀下面文字，完成下面小題。 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。 他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。 我的學校是很特殊的。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不止答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。我一向是個上午搗亂、下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的幾句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！”誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。我這個“一眼望到底”的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領教了他的才學。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了?！蔽易屑氁淮Γ?。在這刪削之間見出他的功夫。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 ） ，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。、硬朗的文風，批改作文時常?！坝么竽茏哟蠊创竽ā?，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)洹＃?）文章最后寫道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。 （3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者在刻畫形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。（3）徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。B項，“他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯，原文“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”是說對“我”寫文章有一定的影響。故選C。說“悵惘”，根據(jù)文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。我也因此逐漸領教了他的才學”“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”據(jù)此概括敬慕的原因。第3段，“頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征”“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。第5段，“老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：‘題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……’滔滔不絕地吼叫起來”寫徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)他脾氣暴躁，對學生嚴厲的性格。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣”體現(xiàn)了他的才學不凡；“他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了”，他的朗誦很有意恩，體現(xiàn)了他認真教學的敬業(yè)精神。總體來看，文章先說徐先生相貌古怪、脾氣暴躁，后說他