20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育心得-在線瀏覽
2025-03-30 04:48本頁(yè)面
【正文】 自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。
二、樹(shù)立典范，熏陶性情。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精巧、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為典范，樹(shù)立在心中。
例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們能夠先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。課后能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的材料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論本人應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)周總理。讓學(xué)生把這一形象作為典范結(jié)實(shí)樹(shù)立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，如今，人總有表述的欲望，因此說(shuō)“一吐為快”。遇到歡樂(lè)的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都能夠是傾訴的對(duì)象。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。鼓舞學(xué)生要在作文中講真話，表真情。同時(shí)，也有利于老師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)展疏導(dǎo)、教育。特別長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)覺(jué)她的膽子特別小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試特別緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。課后我立即找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì)她進(jìn)展心理疏導(dǎo)。交談中，小孩的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，本人在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了，以致造成小孩的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好小孩。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望本人能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。
四、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順小孩之天分，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨溫馨。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，熏陶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氣氛等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文要素和活動(dòng)空間?！狈催^(guò)來(lái)講，假如離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開(kāi)展”的果實(shí)。
在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔
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