20xx教導(dǎo)處范文中學(xué)綜合實踐活動課程實施方案-在線瀏覽
2025-03-30 04:26本頁面
【正文】 自然環(huán)境研究、社會生活研究、歷史文化研究、科學(xué)技術(shù)研究、個人開展研究等。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動的設(shè)計；后者如某一設(shè)備設(shè)備的制造、建立或改造的設(shè)計等。二、研究性學(xué)習(xí)活動的施行研究性學(xué)習(xí)的施行一般可分為三個階段：進(jìn)入咨詢題情境階段、實踐體驗階段和交流反思階段。（一）進(jìn)入咨詢題情境階段1．確定研究主題研究主題包括：課題研究和工程設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)所確定的研究主題必須符合學(xué)生本人的興趣愛好，來自于學(xué)生真實生活，最好是對學(xué)生本身、家庭、學(xué)校以及所在社區(qū)具有實際意義的課題，且關(guān)于學(xué)生必須是可研究的。小組合作研究是經(jīng)常采納的組織方式。學(xué)生分組的方式一般有兩種：一種是先選題后建組；另一種是先建組后選題。每個小組應(yīng)設(shè)組長1名，組內(nèi)成員應(yīng)有明確分工，人人參與并共同為研究活動負(fù)責(zé)。個人獨(dú)立研究能夠采納“開放式長作業(yè)”方式，一般現(xiàn)有老師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可提出一個綜合性的研究專題，或不確定研究范圍，由每位學(xué)生自定詳細(xì)的研究課題或工程，并各自相對獨(dú)立的展開研究活動。有條件的學(xué)?？稍诰C合實踐活動的施行過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，為學(xué)生進(jìn)展跨班級、跨學(xué)校、跨地區(qū)的合作探究開拓空間，為老師進(jìn)展跨班級、跨學(xué)校的合作指導(dǎo)提供條件，提升綜合實踐活動的施行水平。課題論證包括如下幾個方面的工作：A、對課題研究的范圍和方法等進(jìn)展闡述和分析B、課題的意義分析、預(yù)設(shè)的結(jié)果C、分析本人小組的研究才能（各個組員的專長）、研究的主客觀條件關(guān)于那些范圍過大、沒有具備研究條件或沒有研究價值的課題，導(dǎo)師及課題領(lǐng)導(dǎo)小組要加以勸阻。4.新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“想清晰了再做”。一份完好的課題研究計劃應(yīng)包括：課題名稱，課題研究的詳細(xì)范圍，課題研究所使用的方法、工具和所器材，課題研究的步驟和進(jìn)程、課題研究的成果方式以及小組成員的詳細(xì)分工等。個人的研究計劃的內(nèi)容包括目的、條件、進(jìn)程、方法設(shè)計、預(yù)期的奉獻(xiàn)等。關(guān)于那些沒有通過導(dǎo)師和學(xué)校課程小組認(rèn)可的課題組更是如此。本階段應(yīng)預(yù)備提交的文案：A、課題組開題報告B、課題研究的方案C、課題組成員各自的研究計劃老師在本階段的指導(dǎo)任務(wù)主要是協(xié)助學(xué)生解除思想上的困惑，克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，協(xié)助學(xué)生組建研究小組、確定課題并審定活動的計劃或方案。一定的觀念和態(tài)度的構(gòu)成、一定的方法的掌握都依托于如此一個過程。而且，只有資源的多樣化和研究方式的多樣化才能帶來多元化的開展。任何研究都離不開對相關(guān)理論的研究，所以還應(yīng)該占有一些鮮活的素材。建議學(xué)生作好摘錄，有條件的可進(jìn)展剪輯
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