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學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃-在線瀏覽

2024-12-07 03:53本頁面
  

【正文】   非智力因素?! ∑渌蛩??! ≈鲃虞o導(dǎo),人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要的是老師的教誨。學(xué)生之間結(jié)對幫扶,讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。在平時上課中,有意強(qiáng)化學(xué)困生對知識學(xué)習(xí)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對現(xiàn)象的觀察和思考。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題,可以牢牢地吸引他們的注意力,學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,思維的源泉被打開,滾滾的泉水盡情地流淌?! ∫院献鹘涣鞔賹W(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力,而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,特別是學(xué)困生思維的發(fā)展?! 《喙膭?,常表揚(yáng)。課堂上多說一些鼓勵性的話語,如:“你的想法很有新意”,“你說得很清楚,我們都明白了”,“這個想法不錯,再想個更好的”。  克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次,進(jìn)行直觀教學(xué),課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性,通過直觀教學(xué)的方法,如運用卡片,教材附帶的學(xué)具,老師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡、化抽象為具體?! ∫猿删透斜3肿孕判?。給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會,給予點撥和啟發(fā),使學(xué)困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心?! 《ㄆ谧龊眉以L,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化?! ?1持之以恒,教育不懈?! 】傊皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、少指責(zé)、多表揚(yáng),少批評。經(jīng)過我們成倍的努力,相信我們的學(xué)困生能夠得到一個新的起點,取得優(yōu)異的成績。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)?! 《W(xué)困生名單  黃大偉何菲  三、學(xué)困生形成原因情況分析  尋找根源,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是學(xué)生自身原因。對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。成天無精打采,做一天和尚撞一天鐘。上課有自卑心理,不敢舉手發(fā)言,課上不敢正視教師的目光,班集體生活中存有恐慌感?! 〔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?! ∷麄円话阖澩?,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習(xí)不完成,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高,甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長,學(xué)  習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等?! 。ǘ┒ㄆ谂c學(xué)生家長、班主任聯(lián)系,進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。具體方法如下:  由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,從而使這些學(xué)生自卑,自暴自棄。有句格言說得好:沒有不想成為好孩子的兒童。因此,我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個方面入手: ?。?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我,形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。 ?。?、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真,即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容,他也可以對它持比較積極的態(tài)度,克服困難,堅持學(xué)習(xí)。 ?。?、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的,這是一個漸變的過程。師生活動交替進(jìn)行,多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵,發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正?! 〖ぐl(fā)好奇心,引發(fā)求知欲。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,問題要小而具體,新穎有趣,有啟發(fā)性,并有適當(dāng)?shù)碾y度,使他們“跳一跳摘到桃子”。他們的基礎(chǔ)知識較差,只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時,才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生,針對他們的實際情況提出不同的要求,采取不同的教育措施。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差,我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué),  伙伴教學(xué),合作教學(xué),以優(yōu)帶差,幫助他們一起進(jìn)步。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的,而是在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的,他們很少被人表揚(yáng)和贊許,逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。因此,要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的存在,平等對待每位學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生溝通?! 】傊瑢Υ龑W(xué)困生教師一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵,增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,并時刻做好學(xué)困生問題的教育預(yù)防工作,從而使學(xué)困生教學(xué)取得理想的效果。我班現(xiàn)有學(xué)困生有5人,高帥帥、任高鵬、王誠程、郭鵬濤、楊慧。(2)作業(yè)馬虎,上課不專心?! 《?、學(xué)困生致困原因分析  由于紀(jì)律較差,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。  在家庭方面,學(xué)生家長有的是對子女溺愛,學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)?! ∷?、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方法  培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。  要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問他們。學(xué)生是一個獨立的個體,我們當(dāng)老師的,最大的作用在于引導(dǎo),正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個人”?! W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃7  一、輔導(dǎo)思想  為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識,就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?! 《?、學(xué)困生形成原因情況分析  學(xué)困生形成的家庭原因  父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,家長監(jiān)管不利。對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時,缺少有效的方法,他們自己放松要求?! ∑渌橇σ蛩亍 〔簧俾斆鞯膶W(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,  總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)雙差生行列。只有樹立起學(xué)困生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點?! W(xué)困生多寬容,少責(zé)備?! ∨囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。  作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強(qiáng)的意志。  家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通信息?! 、诮處熒险n要想到學(xué)困生,一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會,而不  是將他們放在角落里無人問津。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題?! 、芙處熭o導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用早晚自修時間,對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。上評講課時,要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定?! W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃8  每一個班級,都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了班主任工作的重點和難點。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,這是一個很有現(xiàn)實價值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學(xué)生個性又有所針對地進(jìn)行教育引導(dǎo),值得我們每一位班主任細(xì)細(xì)研究。二、日常行為上,常常表現(xiàn)為:①不合群;②易激動或易消沉,愛感情用事;③丟三拉四,不能很專心地任務(wù);④服裝打扮上追求時尚,一味扮酷;⑤常常違反校紀(jì)校規(guī),特別是不遵守紀(jì)律?! ∫獛椭皩W(xué)困生”擺脫成長過程中的困境,班主任必須做好大量的細(xì)致的工作,而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。要幫助學(xué)困生,班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。②家訪座談。③通過其他學(xué)生了解。比如,我可以先行主動創(chuàng)設(shè)溝通渠道,如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動,活動后和他們交流心得體會;或師生通信,;還可利用主題班會,鼓勵他們勇敢地說出內(nèi)心話。 ?。?)建立學(xué)困生特殊評價體系,讓他們獲得成功的喜悅  現(xiàn)階段教育,班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這對所有學(xué)生的成長都不利,尤其是對學(xué)困生,更為不利,困為,有許多標(biāo)準(zhǔn),他們一時還很難達(dá)到,所以,從某種角度說,這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。自然,在執(zhí)行或操作的過程中,也要防止過高過低的現(xiàn)象,班主任心目中要首先有評定每個學(xué)生的基本尺度?! W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃9  學(xué)困生的成長教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實處的問題,也是教育界共同關(guān)注的一個熱點問題。作為教育工作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對之進(jìn)行教育,使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。何為學(xué)困生?就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,具體而言是指一個具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī),智力基本正常,沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。隨著社會的發(fā)展,電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活,電視節(jié)目也日趨豐富,而這些也越來越多地對我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。走出校園,學(xué)生身邊的誘惑太多。有的父母教育方法不當(dāng),孩子很可能形成被動的、缺少動力的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至有的孩子以報復(fù)和對抗的形式尋找平衡。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無法集中精力學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績。有的教師把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對學(xué)困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性,不采取有效的方法來幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí),這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來學(xué)習(xí)的,所以他們上課時不會認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)起來困難重重。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評多了也就習(xí)慣了。眾所周知,父母的言行舉止對孩子的健康成長起到潛移默化的作用。因此,父母要為孩子的成長作出必要的犧牲,隨時關(guān)注孩子的思想和行
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