高效集體備課學(xué)習(xí)心得體會-在線瀏覽
2024-12-07 02:34本頁面
【正文】 分鐘時間的控制、指導(dǎo)朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導(dǎo)。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會踏上一個新的臺階。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體抄課呢? 一、反復(fù)研讀 吃透教材 語文教材與其他學(xué)科的教材不同，教學(xué)目標不是明顯地擺在那里，而是需要反復(fù)研究教材，進行挖掘。特別在集體備課中面對一組教材時更需要精心研磨，合理整合。一是針對全冊進行備課。同時還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運用。提出具體的教學(xué)目標、任務(wù)。做到在有所側(cè)重、有所聯(lián)系?！ ?二)細致深入讀教材 備課時，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過朗讀，促使備課人盡快進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律，體驗語言的節(jié)奏，領(lǐng)會文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。這里所指的深讀拓展，不僅僅是對于一課教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且還包括對課文的相關(guān)評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等。這些差異必然會反映在教學(xué)中，因此在備課時必須進行預(yù)設(shè)。無論是新編入的課文還是老教材，無論是識字、閱讀還是口語習(xí)作，不管從哪一方面語文學(xué)習(xí)都不是從零開始的，對每一個孩子來說在他進入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ)。第二具體分析生與生間的個體差異。第三分析學(xué)生對教材的反應(yīng)。那么他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有多少認知，會關(guān)注哪些方面，可能忽略哪些方面教師在備課中都要有所掌握和了解。二是在備課時，做好教學(xué)預(yù)案?！ ∪?、融入特長 張揚個性 語言教學(xué)是一種藝術(shù)，語文備課是一種個性化的藝術(shù)行為。試想：如果教師們可以用
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1