【正文】 １、展示日本南極捕鯨的資料。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢？我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來(lái)搞科研?！　。病⒖偨Y(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國(guó)要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)?！　“鍟耗蠘O條約。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護(hù)它，為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解南極洲獨(dú)特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸；酷寒、干燥、烈風(fēng)的冰原氣候；豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識(shí)的能力。教育目標(biāo)：讓學(xué)生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對(duì)南極洲的科學(xué)考察，了解我國(guó)在南極洲建立的長(zhǎng)城站、中山站和科學(xué)考察的近況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。人類對(duì)南極洲的科學(xué)考察?！　〗虒W(xué)方法：讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法　　教學(xué)用具：多媒體、教學(xué)掛圖、板圖　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：　　復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)南極和北極地區(qū)的位置特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)。）那么，這些動(dòng)物有什么樣的特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動(dòng)物資源。人類對(duì)兩極地區(qū)的探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后就要依靠大家去探索啦。大家回家后找到了許多的有關(guān)兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?！　∪?、講述新課：　　指導(dǎo)學(xué)生以閱讀形式，找出有關(guān)的答案。淡水資源十分豐富。　　生物資源　　請(qǐng)同學(xué)們看一下圖片，62頁(yè)“兩極地區(qū)的動(dòng)物”?！　、楸睒O地區(qū)和南極地區(qū)的科學(xué)考察　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀64頁(yè)，《南極探險(xiǎn)》?！　∪祟悓?duì)南極地區(qū)的科學(xué)考察　　我國(guó)在南極建立的兩個(gè)科學(xué)考察站長(zhǎng)城站、中山站　　我國(guó)對(duì)北極地區(qū)的科學(xué)考察。）　　教師引導(dǎo)：20xx年我國(guó)在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國(guó)建立了第一個(gè)北極科學(xué)考察站。　　所以，我們現(xiàn)在一定要努力學(xué)好各課的知識(shí)。現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下。　　作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容。以后可以上一節(jié)關(guān)于兩極的地理知識(shí)交流課?！　?huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)?！　∨囵B(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力?！　≌莆帐褂脙蓸O地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。　　掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異?！　“鍟簝蓸O地區(qū)?！　∥覈?guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪?！　哪蠘O地圖上，找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(zhǎng)城站和中山站，描述它們所在的位置。中山站在東經(jīng)70，南緯70附近?！　《?、自然環(huán)境與資源　　兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來(lái)揭示這一問(wèn)題?！　≌?qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。南極地區(qū)：，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。(兩極地區(qū)緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。　　讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本5859頁(yè)有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?(南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極?！　“鍟憾⒆匀画h(huán)境和資源　　地理位置　　氣候特點(diǎn)：南極地區(qū)：酷寒，干燥，烈風(fēng)　　過(guò)渡：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看59頁(yè)圖，說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?(南極：企鵝?！　￠喿x58頁(yè)頁(yè)教材插圖，歸納總結(jié)：兩極地區(qū)有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(3)沿岸棲息著無(wú)數(shù)的海洋生物?！　∪Ｗo(hù)極地環(huán)境　　展示日本南極捕鯨的資料。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)到探究的目的。組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來(lái)搞科研。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國(guó)于1983年正式加入?！　】偨Y(jié)應(yīng)用　　通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源?！　“鍟O(shè)計(jì)　　8課兩極地區(qū)一、一、極地探險(xiǎn)與科學(xué)考察　　主要考察站：長(zhǎng)城站，中山站　　二、自然環(huán)境和資源　　地理位置　　氣候特點(diǎn)：南極地區(qū)：酷寒，干燥，烈風(fēng)　　豐富的自然資源?！　∵^(guò)程與方法：在南極洲地圖上培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生理解保護(hù)南極環(huán)境的意義，認(rèn)識(shí)到保護(hù)南極洲生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。南極洲的氣候特點(diǎn)及豐富的自然資源?！　∥濉⒔虒W(xué)方法：　　讀圖分析法、對(duì)比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法　　六、教學(xué)用具：　　多媒體、教學(xué)掛圖、板圖　　七、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)提問(wèn)　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解的歐洲西部。）　　（二）導(dǎo)入新課：　　高大的浮冰，刺骨的海水，兇悍的北極熊，你們知道這是什么地區(qū)嗎？講述，引導(dǎo)學(xué)生回答?！　”煅┑?，企鵝成群、冰川深厚，這又是什么地方呢？今天我們就走進(jìn)這兩個(gè)神秘的地區(qū)?！　≈笀D，指導(dǎo)學(xué)生從地圖上找到答案。　　北極地區(qū)：北極圈以北（學(xué)生思考，回答?！　。?）北冰洋跨多少個(gè)經(jīng)度？（跨360度，跨經(jīng)度最多的大洋）（4）我們要講的地區(qū)是否就是北冰洋？　　不準(zhǔn)確。　　2．南極地區(qū)：　　南極大陸及附近島嶼和陸緣冰。（3）南美洲、大洋洲　　教材60頁(yè)《南極洲》和61頁(yè)《海上浮冰》、《南極冰蓋》。　?、姹睒O地區(qū)和南極地區(qū)的氣候　　教材60頁(yè)，閱讀材料，概括南極地區(qū)的氣候特點(diǎn)。　　南極洲的氣候特點(diǎn)是：酷寒、烈風(fēng)、干燥?！　蓸O地區(qū)的氣候形成原因?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)：回家通過(guò)課外閱讀，查找關(guān)于南北極地區(qū)的有關(guān)知識(shí)?！　∵^(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能