【正文】 學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)平均分。使學(xué)生直觀看到無論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一?！　〈藭r(shí)對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅　　平均分成5份、6份、10份……時(shí)，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時(shí)學(xué)生的大腦中會(huì)產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。在分一分和說一說的活動(dòng)中，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識的第一個(gè)分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。用“我們來聽聽他們分月餅的時(shí)候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步理解平均分。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題?！　〉诹糠纸虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量。　　第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用　　運(yùn)用PPT課件進(jìn)行教學(xué)?！　】梢妰和罾镉羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述。　　第四部分學(xué)情分析　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并沒有真正理解。　　針對教學(xué)難點(diǎn)，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一?！　♂槍虒W(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景?！　〉谌糠纸虒W(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！　』诒菊n教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　第二部分教學(xué)目標(biāo)　?。?）初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課?！　⊥卣咕毩?xí)：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）?！　、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？　　學(xué)生思考，展示交流重點(diǎn)理解：里面有幾個(gè)？　　五、鞏固新知，拓展思維　　基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分?jǐn)?shù)的理解?！　。?）利用圖形，探索其他分?jǐn)?shù)　?、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思?！　。?）動(dòng)手操作，創(chuàng)造1/4?！　∵@一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字，通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主　　動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示?！　。?）進(jìn)一步理解1的意義：2　?、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。（師邊說邊板書—，2，　　1），引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解?！　。?）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達(dá)“一半”　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號?！　。?）學(xué)具操作，理解“一半”　　先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半?！　√粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)?！　∷?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入，激發(fā)興趣　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景?！　∥濉⒔虒W(xué)具準(zhǔn)備　　學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小?！　”竟?jié)課是整個(gè)單元的起始課。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿　　數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿1　　一、教材分析　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用?！　∵^程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。　　四、教學(xué)方法　　講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。同時(shí)播放背景音樂。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢？　　（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知　　引入“一半”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識到分?jǐn)?shù)　　知識”的數(shù)學(xué)化過程。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)?！　W(xué)生自由活動(dòng)，小組交流，展示，讓學(xué)生說出理由?！　≡谛〗Y(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)?！　、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2?！　、壅故緵]有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)?！　」适裸暯?，深入認(rèn)識分?jǐn)?shù)　　（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認(rèn)識?！　⊥ㄟ^折長方形紙片的1/4，加深對此分?jǐn)?shù)的理解。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一?！　√岣呔毩?xí)：讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用?！　×?、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？　　數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識說課稿2　　今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》?！　〉谝徊糠纸滩姆治觥　　胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　”菊n是整個(gè)單元的起始課，幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡單加減計(jì)算起著至關(guān)重要的作用，認(rèn)識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”?！　。?）通過觀察、操作，交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的探究過程，體會(huì)幾分之一的含義。　?。?）通過具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。例如，通過野餐情境，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。作到分層遞進(jìn)，由扶到放，