六年級(jí)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總五篇-展示頁
2024-12-06 05:35本頁面
【正文】 按照每次習(xí)作課的要求，切鵲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行摹仿，促使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫?！ ∷?、教學(xué)措施： 本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的著眼點(diǎn)仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對(duì)教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感?！ 〖訌?qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感溶。 觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望?！ ×?xí)作講評(píng)重在激勵(lì)?！ ∽魑闹笇?dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文是生活的需要。作文并不神秘?！ ⌒W(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作?！ W(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣?！ ∧芾脤W(xué)到的“抓住細(xì)節(jié)”等方法寫出人物的某一方面的個(gè)性?！ ∪⒔虒W(xué)目標(biāo) ?。?、能用學(xué)過的部分詞語寫句子。《窮人》。“祖國(guó)在我心中”為主題寫一篇演講稿。在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中也要抓住機(jī)會(huì)多進(jìn)行片段訓(xùn)練，重視批改和講評(píng)，提高學(xué)生的寫作興趣。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，拓寬學(xué)生思維的空間。另一部分同學(xué)能把一件事寫清楚，但感溶不深，記流水帳的頗多。習(xí)作語句也較優(yōu)美。六年級(jí)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總五篇六年級(jí)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1 一、班級(jí)情況分析 本班有學(xué)生10人，其中男生3人，女生7人。根據(jù)對(duì)上學(xué)期學(xué)生習(xí)作情況的分析，我覺得班級(jí)中有一部分學(xué)生如劉麗楠、劉孫敏等同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)還是有濃厚的興趣，善于觀察，想象較豐富，有自己的獨(dú)特感溶。但一部分同學(xué)觀察和閱讀能力較差，對(duì)于習(xí)作有一定的畏難情緒，一段話寫不完整，寫不具體；條理不清，錯(cuò)別字多，沒有重點(diǎn)?！ ∫虼耍緦W(xué)期要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生說心里話，寫心里事，抒真摯情。樹立學(xué)生的信心，對(duì)于那些遣詞造句有困難的學(xué)生多關(guān)心，讓他們克服畏難情緒，樂于動(dòng)筆?！ 《?、教學(xué)分析 本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排：一是“”安排了七次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在一起，這七次分別是：，是一個(gè)選項(xiàng)習(xí)作練習(xí)在口語交際中的三個(gè)材料（①想象作文：想象成大自然中的一員或從生活中的音響展開想象；②寫暑假生活）選一個(gè)?！瓣P(guān)愛”為主題的文章。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆：。想象嘎羧內(nèi)心的感溶，拼寫下來?！ ∮^察事物能抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，練習(xí)按要求或自擬題目作文，能寫有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記敘文。 通過縮寫，掌握基本的縮寫方法，培養(yǎng)學(xué)生概括語言和運(yùn)用語言的能力?！ ∪?、教學(xué)建議 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作?！白魑木褪怯霉P敬話”“我手寫我口，我手寫我心”。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)寫法，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會(huì)──講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改?！ ×?xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感溶，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理
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