【正文】 來看看──(出示動態(tài)課件。(同桌互助互評。)　　(2)讀好橫線上的詞組。(如:流進(jìn)……水池?！　　≡~語的妙用。唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。　　　詞語的巧用。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)　　[設(shè)計意圖:整體感知是重點品味的基礎(chǔ)。(學(xué)生大面積地練說，幫助學(xué)生在說中明白說話是有一定順序的。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________?！　?讀好一句話與四句話?！　W(xué)生講，教師板書。]　　(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路　　，默讀時候不發(fā)出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。)　　預(yù)設(shè)三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個詞的區(qū)別!　　[設(shè)計意圖:教師不放過每一位學(xué)生，采用不同方式幫助、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把書讀通，讀好。同時以此為契機進(jìn)行詞語積累，讓學(xué)生說說類似的詞語?！　☆A(yù)設(shè)二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。如果學(xué)生都能讀通順那就跳過這環(huán)節(jié)。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的方法，真正體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的關(guān)系。(邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等。預(yù)設(shè)B:用圖片識字?！　?1)交流自學(xué)的生字新詞。教師預(yù)設(shè)了A、B、C，當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難之時隨時調(diào)用。]　　二、在整體感知中積累語感　　(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學(xué)生字新詞　　，畫出自己遇到的生字?！　設(shè)計意圖：聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學(xué)生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！　?。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片?！　〗虒W(xué)過程　　一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　:小朋友，生活中誰見過泉?(學(xué)生自由說話?！　　岸唷⑶?、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。二年級下冊語文公開課試講教案范文　　小學(xué)二年級語文教案1　　《泉水》　　教學(xué)目標(biāo)　　“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字?！　　⒘骼刈x好全文，品詞賞句、積累語言?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課件一組:有關(guān)泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態(tài)情景與相關(guān)文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。)　　“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。學(xué)生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水?！　　叭弊帧＿\用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路?？纯茨阕约耗芙鉀Q幾個生字?！　?，反饋。預(yù)設(shè)A:用媒體展現(xiàn)文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。圖片一為水罐、天然水塔，認(rèn)識“罐、塔”。預(yù)設(shè)C:理解“清脆”一詞。)　　[設(shè)計意圖:識字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點。]　　(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感　　師:學(xué)詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行!　　。(推薦朗讀與需要幫助的學(xué)生來參與初讀這一環(huán)節(jié)。)　　預(yù)設(shè)一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學(xué)生比較“在”字的作用。”讓學(xué)生感悟“大口大口”是個重復(fù)的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態(tài)。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。想想:泉水來到這些地方干什么?　　交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子?！　?1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達(dá)嗎?(學(xué)生開火車練說。”)　　(2)用上“先，接著，然后，最后”等關(guān)聯(lián)詞說說課文的大意。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。]　　(四)再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)?！　?細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話?　?、偃鬟M(jìn)山腰的水池。　?、谌鬟^山間的平靜?！　、廴鞯缴狡碌墓麍@?！　、苋┻^靜靜的山谷。正好為你清脆的歌聲伴奏。　　(1)用視頻讓學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性。穿過……山谷?！　?3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。)　　:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊!想一想，還可以說()的泉水。)　　[設(shè)計意圖:“來到”與文中的“流進(jìn)、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進(jìn)水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學(xué)生由此領(lǐng)悟作者用詞準(zhǔn)確。從預(yù)設(shè)二中學(xué)生學(xué)會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達(dá)同一個意圖，文章就更加生動。請你說說你想到什么?(教師視學(xué)生的感悟情況作出相應(yīng)的點撥?！　☆A(yù)設(shè)一　品賞“沖”字。)多元解讀，積淀語感。學(xué)生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學(xué)生把自己想到的詞語放進(jìn)句子中