【正文】 插圖，讓學(xué)生體會(huì)這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學(xué)生手眼心口并用，和教師一起共同打通著古漢語(yǔ)和現(xiàn)實(shí)生活的通道?！案型毙枰吧硎堋?，只有勾連出自己的體驗(yàn)，才能與作者有相同波長(zhǎng)的情感共鳴?！　　缎抡n標(biāo)》指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。　　原文有省略，括弧要貫穿?！　〖纫獣?huì)句式，還要會(huì)標(biāo)點(diǎn)?！　∥难詥我舳?，可用雙音換。我借鑒了語(yǔ)文教學(xué)名家的翻譯口訣：　　一針對(duì)一線，不增也不減。人同此心，心同此理，學(xué)生從教師身邊切實(shí)鮮活的事例中最能直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這看似陌生的文言文也能陡增興致。緣境入情是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵。這個(gè)二百年前的古人沈復(fù)，是一個(gè)難得的有“趣”的人。如果無(wú)法迅即掌握學(xué)習(xí)文言的入門技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的興趣胎死于初學(xué)階段，學(xué)生損失之大可想而知。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)?！　≌嬲龅秸n堂師生角色的轉(zhuǎn)變?！　】偟膩?lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：　　使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。　　詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)透過(guò)超多的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高分?！　】荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。仿句也是難點(diǎn)。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。　　現(xiàn)代文閱讀。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題?！　拇痤}狀況來(lái)看，能拿滿分的學(xué)生不多。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng)?！　∵@次也不例外。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。課文名句默寫，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力?！　‰m然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。本班的學(xué)生的雙基較差?！　∪?、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一齊監(jiān)督檢查。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以理?！　《?、狠抓作業(yè)完成。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)?！　∫?、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每一天練二十分鐘的字。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2一學(xué)期很快就結(jié)束了。課后我冷靜下來(lái)分析原因，覺得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過(guò)硬?！　〉n卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。課堂小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲，即寫作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準(zhǔn)備了幻燈　　片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容?！　≠Y料助讀：讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。導(dǎo)語(yǔ)：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)?！　∧鞘墙塘藥啄暾魏笾匦陆陶Z(yǔ)文的一次競(jìng)賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多?！　∷僮x課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒有動(dòng)起來(lái)，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫法、生動(dòng)的筆調(diào)。合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。作業(yè)：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)??！　∫皇遣荒芤虿氖┙?，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳]教語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對(duì)　　我不深入了解學(xué)生的懲罰。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施?！　∫婚_學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步?！　∶恳惶旒訌?qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子?！　』A(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石、是根本。一方面我透過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。一課一課的過(guò)關(guān)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。再透過(guò)超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過(guò)的，強(qiáng)調(diào)過(guò)的，全對(duì)的僅僅十多人。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)?！　≡?shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。　　古詩(shī)文閱讀。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力，以及對(duì)文章資料的把握。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意?！　≈饕疾閷W(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題?！　∽魑氖且黄}作文。不能抓住題目中的題眼?！　≡诮窈蠼虒W(xué)中，我將從以下幾方面入手：　　繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí)。　　重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力?！　∽魑囊环矫嬉訌?qiáng)審題訓(xùn)練。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。　　七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛贊美之情?！　≡?shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。這些都讓人想到秋天的豐收之景。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。　　學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語(yǔ)言，或改寫詩(shī)歌。　　給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法?！　∑吣昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4對(duì)于初一新生而言，文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的新面孔?！　∩驈?fù)《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品?！锻ぁ肺淖志?，趣味叢生。如何未成曲調(diào)先有情？　　魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，