【正文】 象、表演這一段落。在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的’美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前?？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是由小艇的動(dòng)和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入睡。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。　　二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”　　教學(xué)中，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、默讀、等等，在不同形式的讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到情感的共鳴?！　‘?dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。從學(xué)生們的贊嘆聲中可以看出這為學(xué)習(xí)課文體會(huì)威尼斯的美奠定了基礎(chǔ)。　　《威尼斯的小艇》教學(xué)反思3　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：　　一、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境　　課堂上適時(shí)播放威尼斯的風(fēng)光片，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰?！　≡诒菊n教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后關(guān)照課堂的三個(gè)重心。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。因而網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快。反思出現(xiàn)此問題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細(xì)，老師自身沒有意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這節(jié)課同樣存在一些問題。這正是使用視頻會(huì)議方式的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生進(jìn)行默讀、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師多次通過視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒、點(diǎn)撥、提問。學(xué)生在課堂上參與度比較高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。拓展閱讀朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己會(huì)給熱鬧的場(chǎng)景、靜寂的場(chǎng)景配上什么樣的音樂，從而幫助其入情入境的進(jìn)行朗讀。將五六自然段合為一個(gè)整體，通過默讀的方式，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫出小艇與人們的密切關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的活動(dòng)由動(dòng)到靜，小艇也由動(dòng)到靜。在品悟理解的基礎(chǔ)上，入情入境的朗讀。默讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。一方面從易錯(cuò)字詞入手，進(jìn)行聽寫，學(xué)生對(duì)照訂正。為能更好的與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場(chǎng)感，選用釘釘視頻會(huì)議這一授課方式?！　〗?jīng)過仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：　　體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，有感情的朗讀課文。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版（五四制）五年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元語文要素為：體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，與之前單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同?！锻崴沟男⊥А方虒W(xué)反思　　《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1　　《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。其二：上課方式不同。因而經(jīng)典課文卻要老課新教?！　∧鼙容^課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達(dá)方法上的相似之處。　　教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。另一方面對(duì)第一課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，提問：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？　　感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛āW(xué)生交流分享，教師相繼點(diǎn)撥寫法?！　「惺苊芮嘘P(guān)系，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。作者正是運(yùn)用這種動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，寫出了小艇與人們生活的密切關(guān)系?！　?duì)比閱讀，再悟?qū)懛?。　　反觀這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。再者巧用釘釘視頻會(huì)議的方式，能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的無延遲交流，對(duì)學(xué)生回答不夠完整的地方，及時(shí)進(jìn)行追問?！　]有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。其一，在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一則短文《威尼斯》的動(dòng)態(tài)描寫時(shí)，找到的一處并不是動(dòng)態(tài)描寫，課堂上老師沒能及時(shí)進(jìn)行糾正。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上教師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。回看錄制好的的課堂，個(gè)別環(huán)節(jié)老師語速過快，缺少給學(xué)生思考的時(shí)間。雖然心中明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進(jìn)來，而不是個(gè)別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”?！　∵@是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的?！　　锻崴沟男⊥А方虒W(xué)反思2　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞?！　∵@篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　⊥ㄟ^讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光圖片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。在“了解小艇的樣子