運(yùn)動(dòng)的合成與分解的說(shuō)課稿-展示頁(yè)
2024-12-04 23:54本頁(yè)面
【正文】 容是平行四邊形定則在研究復(fù)雜的多運(yùn)動(dòng)因素共同參與時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（教材僅研究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的參與），以及解決這類問(wèn)題的一般方法——合成與分解的方法。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實(shí)時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過(guò)不斷地參與、引導(dǎo)和修正，使探究始終圍繞主題展開，并逐步深入。所以，教師在課堂上要設(shè)法創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境。心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教（即傳授）。運(yùn)動(dòng)的合成與分解的說(shuō)課稿 該課為“交互探究式”教學(xué)模式的實(shí)例運(yùn)用?！敖换ヌ骄渴健苯虒W(xué)模式的核心是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共究，交換信息，最終達(dá)到構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。創(chuàng)造性就像種子，它需要的是適合孕育創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的環(huán)境。“探究式”教學(xué)是以問(wèn)題為線索，它的運(yùn)行是從提問(wèn)開始，分析和探究問(wèn)題為主要核心，歸納、總結(jié)為高潮，最后解決和提出新問(wèn)題四個(gè)階段為一個(gè)循環(huán)，是不斷探索，螺旋上升，從較低級(jí)走向更高級(jí)的過(guò)程。師生交互共究這一形式，創(chuàng)建了培養(yǎng)創(chuàng)新性的良好環(huán)境。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)乃至研究一般曲線運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出和探究，雖然是以運(yùn)動(dòng)量（位移S和速度V）為核心，但應(yīng)注重與力學(xué)量（力F和對(duì)應(yīng)的加速度a）進(jìn)行類比，在方法上要重視圖象法在矢量分析中的重要作用?？紤]到探究該問(wèn)題還剛剛開始，所以，我把重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)的合成上。力和運(yùn)動(dòng)從矢量分析的角度看雖然相似，但總還有不同的地方，故
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