【正文】 大膽表現(xiàn)。例如在中班美術(shù)活動《秋天的花》先用大屏幕給孩子呈現(xiàn)3～5種秋天里常見的花的圖片，引導(dǎo)孩子觀察后，再出示幾幅兒童范畫，引導(dǎo)孩子猜想說出繪畫的方法后請幼兒嘗試自己動手再現(xiàn)自己心中的《秋天的花》，課后呈現(xiàn)給大家的是一幅幅生動形象的幼兒作品。幼兒美術(shù)活動中，范例對幼兒創(chuàng)作的作用毋庸置疑是巨大的，但是范例過多會干擾和影響幼兒使他們不著邊際的盲目表現(xiàn)；范例過少則幼兒不能領(lǐng)悟重點(diǎn)造成表現(xiàn)不到位、甚至根本不會表現(xiàn)。此時(shí)選擇的范畫是老師的作品、是高于幼兒水平、提升其欣賞水平的作品，起到了提升孩子已有經(jīng)驗(yàn)的效果。所以活動前教師必須進(jìn)行認(rèn)真思考范例應(yīng)該在何時(shí)呈現(xiàn)?呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問題?例如在小班美術(shù)活動：“手印畫”中，孩子能想一些東西但表現(xiàn)不充分，一開始直接出示范畫肯定約束孩子的思維，得不償失。有些范例呈現(xiàn)不適時(shí)，會影響、限制孩子的創(chuàng)作。（二）在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，范例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)直接關(guān)系到幼兒的有效學(xué)習(xí)。例如：大班在美術(shù)活動中，我會在大班選取了幾張有代表性的幼兒的作品做范例，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種不同的畫面。經(jīng)驗(yàn)證明：恰到好處的運(yùn)用兒童作品，教學(xué)效果更明顯，更能調(diào)動孩子的作畫情緒。對于年齡較小的幼兒，繪畫技能技巧相對較弱，所以一般選擇成人作品較多。孩子們開心極了，因?yàn)榉独某霈F(xiàn)引發(fā)了他們對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，擴(kuò)展了他們的認(rèn)知廣度，并幫助幼兒了解了表現(xiàn)的技能。例如中班孩子在體育活動時(shí)，我在旁邊記錄了幼兒活動畫面，返回活動室后我播放了他們體育活動片段的錄像，孩子們的激情立刻被再次點(diǎn)燃，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子尋找記錄這次活動的方法，孩子們經(jīng)過討論最終選擇了繪畫的方法。幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往對自己日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物更容易產(chǎn)生繪畫或制作的興趣。其選擇的標(biāo)準(zhǔn)重在緊緊圍繞活動目標(biāo)，以幫助孩子主動學(xué)習(xí)、積極探索為標(biāo)準(zhǔn)，能給幼兒更多想象力發(fā)展的空間才好。以下是我對幼兒美術(shù)教學(xué)的一些見解：（一）有價(jià)值的范例，可以為幼兒的創(chuàng)作提供強(qiáng)大的支持。二、教育對策由于擔(dān)心阻礙孩子的發(fā)展，老師們就不敢去示范，不敢運(yùn)用范例，結(jié)果造成某些技能上的目標(biāo)無法得到落實(shí)，幼兒的技能也就無法得到提高，也就影響了孩子的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。只對少部分幼兒評介給予表揚(yáng)的同時(shí)，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。以成人的眼光、框框去評價(jià)幼兒的作品。幼兒作畫動機(jī)出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認(rèn)知、情感等得到健康的發(fā)展。美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。當(dāng)這種教育形式被摒棄時(shí)，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。表現(xiàn)對世界初步認(rèn)識和表達(dá)真情實(shí)感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點(diǎn)也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達(dá)自己的情感時(shí)，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗(yàn)。隨著教育改革的整體的推進(jìn)，我園美術(shù)教育總體水平有了相當(dāng)?shù)奶岣?，美術(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用。幼兒園教學(xué)論文與幼兒園教學(xué)評優(yōu)工作總結(jié)匯編第 26 頁 共 26 頁幼兒園教學(xué)論文目錄第一篇：幼兒園教學(xué)論文第二篇：幼兒園教學(xué)論文0第三篇：幼兒園教學(xué)論文第四篇：幼兒園教學(xué)論文第五篇：幼兒園教學(xué)論文正文第一篇：幼兒園教學(xué)論文淺談幼兒美術(shù)教學(xué)呂維芬 [摘要] 在幼兒園繪畫教學(xué)中以指導(dǎo)方式的觀察、分析，摸索了幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師應(yīng)如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]想象創(chuàng)造情感體驗(yàn)?zāi)７乱弧?問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）：（一）《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)要讓幼兒能“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽地表達(dá)自己的情感體驗(yàn)”“避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。（二） 繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個(gè)“無中生有”的藝術(shù)活動。經(jīng)過多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多幼兒園繪畫教學(xué)普遍存在著一些問題：教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個(gè)完整的、有效的體系。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。如有一節(jié)中班繪畫教學(xué)活動，繪畫教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設(shè)計(jì)好式樣，機(jī)械地模仿而已。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價(jià)大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。如幼兒繪畫活動時(shí)，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅作品進(jìn)行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強(qiáng)令下停筆，一部分煩躁不已。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。以往的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：科學(xué)有效的運(yùn)用范例是幼兒園美術(shù)范例教學(xué)的重要前提。范例可以是兒童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立體的；可以是完整的，也可以是局部的。我在實(shí)際教學(xué)中通過實(shí)踐摸索總結(jié)出：選擇來源于幼兒生活，又高于幼兒生活的審美對象，能拓展幼兒作畫的視角。所以我們選材時(shí)要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。接著出示典型的活動照片啟發(fā)孩子們確立繪畫的主題，引導(dǎo)他們觀察近大遠(yuǎn)小的視覺效果等，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們用自己喜歡的畫法表現(xiàn)自己最喜歡的活動內(nèi)容。選擇兒童作品能調(diào)動幼兒的繪畫情緒。主要體現(xiàn)了教師的示范指導(dǎo)作用，能幫助幼兒很快學(xué)會操作，解決繪畫重點(diǎn)。因?yàn)楹⒆拥男闹鞘窍嗤模榈淖髌犯菀滓鸸缠Q，激勵(lì)孩子去主動創(chuàng)作。此時(shí)的范例就來源于孩子，我們班的孩子看到大班小朋友的畫很受鼓舞，激發(fā)了他們的成功感。適時(shí)適量的呈現(xiàn)范例，會起到畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)迷津的作用，可以更好的促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，幫助幼兒開闊視野：把握范例呈現(xiàn)的有利時(shí)機(jī)。如果出示過早，他們便會不知不覺得跟著模仿，出現(xiàn)“如出一轍 ”的局勢。放在孩子添畫后較好，可之前又怎么解決孩子技能技巧的學(xué)習(xí)呢?考慮再三，我決定請孩子嘗試添畫后，又出示范畫。把握范例呈現(xiàn)的數(shù)量。那到底多少才適中呢?這要依據(jù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容的不同斟酌而定，需要我們教師在實(shí)踐中不斷摸索、反復(fù)嘗試。可見多動腦子把范例的作用發(fā)揮得恰到好處是教師很重要的一課。在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)主題活動，根據(jù)建構(gòu)式教材課程的特點(diǎn)，提供美術(shù)活動機(jī)會和豐富的材料，可通過主題活動，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。（四）提供線索，誘發(fā)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、塑造。（五）善于利用多種條件，培養(yǎng)幼兒想象力。在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，避免形成僵化、固定不變的思維模式。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)擴(kuò)張。他們天真的樂趣、獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。羅恩菲爾德說：通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗(yàn)，可以發(fā)展幼兒觀