幼兒園教育活動調(diào)查報告范文與幼兒園教育見習報告范文匯編-展示頁
2024-11-21 02:42本頁面
【正文】 同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì)，這樣．差異個性便會存在。幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創(chuàng)造性。它認同的是差異性、不確定性，倡導多元、創(chuàng)造與自由，從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進行解構與批判。的活動觀轉(zhuǎn)變。幼兒園教育活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。幼兒園教育活動調(diào)查報告范文與幼兒園教育見習報告范文匯編第 5 頁 共 5 頁幼兒園教育活動調(diào)查報告范文幼兒園教育活動生成從某種意義上說，幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現(xiàn)幼兒園教育活動的價值，必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預設和生成的關系，確立生成理念。 生成性思維視閾中的幼兒園教育活動 幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的，那么。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿足每個幼兒的
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