【正文】 動的組織與實(shí)施進(jìn)行，旨在驗(yàn)證各主題游戲（含區(qū)角游戲）的目標(biāo)達(dá)成情況，以便進(jìn)一步修改與完善。 B. 教師指導(dǎo)能力：包括創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力、組織引導(dǎo)能力、觀察反思能力、總結(jié)提煉能力。 （1）評價(jià)總指標(biāo)：寓教于樂、愉悅有益。如民間游戲《編花繩》、《摔方寶》等。 （5）自由游戲幼兒隨機(jī)的、自發(fā)的、全開放性的游戲。 （4）自選游戲是幼兒可自主選擇游戲材料、角色、內(nèi)容，但有一定組織的半開放性的游戲。 （3）單科教學(xué)游戲主要是以教師預(yù)設(shè)的某一領(lǐng)域或某一種能力的游戲活動。小班的主題游戲的游戲性較強(qiáng)，輔助的手段較為單一，游戲周期較短。所謂主題游戲，即以主題為核心，以幼兒為主體，以游戲?yàn)樾问?，以具有主題想象的情景為特色，在一段時(shí)間內(nèi)通過操作、調(diào)查、協(xié)商、扮演角色等多種手段，積累生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過師生共同策劃，圍繞主題創(chuàng)造性、連續(xù)性、發(fā)展性地展開游戲情節(jié)，完成教育目的的一種游戲活動。如主題綜合活動《親近大自然》等。,（1）主題綜合 主要是以主題為中心所進(jìn)行的深入探究的活動，是一個半開放的過程。前三者是以教師為主導(dǎo)的高控制、高結(jié)構(gòu)化活動，后兩者是以幼兒為主體的自由度較大的低結(jié)構(gòu)化或無結(jié)構(gòu)化活動（見下圖2）。 從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置分為三類：基本活動、輔助活動、日?；顒?。 ⑥ 戶外之樂：包括出游、玩雪、雨天游戲、冰花、玩泥、玩沙、玩磚石、采花、摘果、玩樹葉等。 ④ 審美與表現(xiàn)：對音樂、美術(shù)、生活、自然等方面美的感受、想象和表現(xiàn)。如體育游戲、美術(shù)、舞蹈、勞作等。,從領(lǐng)域范疇分： ① 想象和角色扮演：能帶給幼兒充分想象創(chuàng)造的內(nèi)容，如語言、藝術(shù)、科學(xué)范疇的內(nèi)容、角色游戲、建構(gòu)游戲、表演等創(chuàng)造性游戲以及擺弄材料器械的自由游戲。,從我園長期有關(guān)游戲的研究和本土文化出發(fā)，課題來源有三： ① 幼兒常見的日常生活內(nèi)容。其目的是使教師從本園幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒通過其主動愉悅的游戲、生活等活動，獲得身心全面和諧的富有個性的發(fā)展。所謂游戲化園本課程，是指具有本園獨(dú)特價(jià)值的游戲化課程。,Back,所謂游戲化課程是在游戲及游戲化的條件下，幼兒在幼兒園進(jìn)行的全部活動和經(jīng)驗(yàn)。 所以，八一幼兒園游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐的研究，就是從理論思考而解惑入手，植入本園本土文化，從理性界定、體系建構(gòu)、實(shí)踐探索三大版塊進(jìn)行有機(jī)、系統(tǒng)地研究，以期通過課題的實(shí)施，還幼兒以自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)人生的機(jī)會。即將游戲能力和游戲精神的培養(yǎng)作為課程的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)幼兒的生活能力，不斷地通過有意義的學(xué)習(xí)獲得成長。 游戲化課程重視幼兒當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)存在，強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒在現(xiàn)階段的價(jià)值。 落實(shí)“游戲是幼兒園的基本活動”，更重要的是游戲的內(nèi)在精神在幼兒園課程中的體現(xiàn)，而不僅僅是外顯的游戲活動的保證。,他們選擇“玩的教育——游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐”這一課題，是建立在八一幼兒園園本化背景下的促進(jìn)師幼共同成長的實(shí)踐研究。 從大課程觀的理論來看，游戲化課程綜合了以上所有的定位。 從教育學(xué)的熱點(diǎn)來看，游戲作為一種內(nèi)容、方式，融入于課程。 從生態(tài)學(xué)的意義來看，游戲作為一種動因、活動，融入于課程。 從人文觀的角度來看，游戲作為一種媒介、途徑，融入于課程。 他們提出“游戲化課程”這一理念，是在游戲課程理念基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的思考和探析： 從心理學(xué)的層面來看，游戲應(yīng)作為一種精神、存在，融入于課程。,八一幼兒園從長期的游戲研究中深深感悟到：只有將游戲與課程緊密融合，才是對當(dāng)前普遍存在的幼兒教育小學(xué)化、成人化現(xiàn)象的挑戰(zhàn)，才能發(fā)揮游戲在幼兒教育上的獨(dú)特的教育價(jià)值，才能充分有效地將“游戲是幼兒園的基本活動”這一精神落到實(shí)處。,——徐州八一中心幼兒園游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐,玩的教育,徐州市八一中心幼兒園 三星級示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園,一、問題的提出 二、課題的界定 三、游戲化園本課程內(nèi)容,來源,類型,形式,評價(jià),四、游戲化園本課程研究中的實(shí)踐策略 五、效果與分析 六、課題研究的結(jié)論與反思 七、優(yōu)秀案例及成果 八、我的看法,園工作規(guī)程》均指出： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒,“游戲是幼兒園的基本活動?！边@是建立在幼兒“愛游戲、好嬉戲”的天性需求和發(fā)展特點(diǎn)之上的。因此，《玩的教育——我園游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》作為江蘇省教研室第五期重點(diǎn)立項(xiàng)課題，進(jìn)行了為期三年的研究。幼兒天生的好奇心、探究欲、愛想象、樂創(chuàng)造，就是一種游戲的心理品質(zhì)和精神存在，積極、向上、樂觀、開朗、詼諧、幽默、幻想、純真，都是一種游戲性的心理體驗(yàn)，要注意保護(hù)和發(fā)展這種可貴的精神品質(zhì)，這對幼兒現(xiàn)在生活和未來人生都很重要。探究如何尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的自主性，探討自主與規(guī)則、教師主導(dǎo)與幼兒主體的關(guān)系。促動幼兒與環(huán)境、材料交互作用，在與周圍世界互動中了解角色意義、學(xué)會與人交往、發(fā)展人際關(guān)系，為社會化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育中發(fā)揮游戲的特點(diǎn)或因素，把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，探索如何實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)最優(yōu)化的策略，使我們的教育發(fā)揮寓教于樂且愉悅有益的功效。相比之下，游戲作為一種內(nèi)在精神存在融入課程更為重要。 游戲化課程不是玩的代名詞，而是突出游戲的課程功能，深入挖掘游戲在教育中的作用，凸現(xiàn)“玩的教育”的實(shí)質(zhì)。在幼兒園每一個活動或生活環(huán)節(jié)中，我們都要保護(hù)和延續(xù)幼兒好奇、探究、幻想、詼諧的游戲品質(zhì)，采取有效的策略使幼兒形成獨(dú)立思考的習(xí)慣、創(chuàng)意思維的品質(zhì)、自省學(xué)習(xí)的方式、樂觀豁達(dá)的個性等等，促使幼兒在玩