【正文】 項或幾項活動。手冊分寒暑假兩版，共12冊，每冊由5—6個主題活動組成，供學(xué)生寒暑假自主實踐時使用。這一活動是挖掘各學(xué)科教材，把那些最需要通過實踐來鞏固、證明的，最適合滲透德育的內(nèi)容選擇出來，融知識性、趣味性、實踐性于一體，設(shè)計成不同的主題，編輯成冊，命名為《小馬過河》。2002年啟動了“小學(xué)生社會實踐活動的途徑與方法研究”的科研課題，形成了“一主兩翼”的德育校本課程體系，即：以學(xué)校社會實踐活動為主體，以“親子社會實踐、自主社會實踐”為兩翼，達(dá)到了校內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)外并舉，融會貫通，整體優(yōu)化的格局。一、開發(fā)德育課程，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。新課程實施以來，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了要實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，這一新的基礎(chǔ)教育課程體系給學(xué)校創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作帶來了廣闊的空間。只有這樣，我們才能在改革的浪潮中立于不敗之地！第三篇：課改十年總結(jié)材料課改十年總結(jié)材料開發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展烏蘭浩特市興安二小2013．6．27課改十年，我們在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，在教研部門的正確指導(dǎo)下，大膽實踐，銳意創(chuàng)新，收獲很多，也積累了一些經(jīng)驗。時代在不斷前進(jìn)，知識在不斷更新，教育在不斷改革。于是新的課題出現(xiàn)了。近年來我們可以看到在教學(xué)中引入的教學(xué)軟件《圓的半徑》、《相遇問題》等等，都較之傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，與此同時還使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。例如在“圖形的平移”中，我采用了這樣的引入方式：首先通過多媒體展示一些平移運動的圖片，如火車在軌道上行駛、電梯上下移動??，讓同學(xué)通過這些運動總結(jié)平移的概念；接著再演示一組圖形的平移，讓同學(xué)來總結(jié)平移的圖形具有哪些特征。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情景的引入都是教師站在講臺講，學(xué)生坐在座位上聽，同學(xué)對其興趣并不高，這樣就直接影響到新課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)以其豐富的畫面、美妙的音樂為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個良好的運作平臺，大大吸引學(xué)生的注意力。新課程一個重要的理念就是讓學(xué)生在“活動中”學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，突破了學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的框框，建立起多樣化的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)措施，提高教學(xué)水平。新課程重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。隨著教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命, ”一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的工作方式、生活方式乃至生存方式。第二篇：課改十年心得課改十年心得從事數(shù)學(xué)教學(xué)24年了，十四年前上數(shù)學(xué)課,總是一塊黑板、一本書、一支粉筆，教學(xué)手段是那么的單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，老師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，語文教學(xué)采用的是填鴨式的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的關(guān)系是純粹的教、學(xué)的關(guān)系?！皩W(xué)”和“習(xí)慣”兩者相輔相成，它們之間的相互關(guān)系已經(jīng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)，并且已經(jīng)形成了良好的循環(huán)。同時，良好的學(xué)習(xí)的習(xí)得也將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)。試想一下：如果在課堂上都不想做實驗與動腦思考，對物理實驗沒有興趣，學(xué)生要獲得良好的學(xué)習(xí)效果是不可能的。學(xué)生的“學(xué)”與他們的習(xí)慣之間的關(guān)系十分緊密。在此過程中，學(xué)生總是在老師的引導(dǎo)前提下充分地用語言表達(dá)自己的見解，既可以解決學(xué)生對知識的理解難題，又可以在過程中探索和實踐。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常是采用這樣的流程：在實驗的過程中，學(xué)生遇到了障礙；通過學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)了問題；讓學(xué)生提出問題；提出思考問題的方向；分小組進(jìn)行進(jìn)一步合作討論；小組合作，思考、討論并形成對問題的解答；分小組派代表進(jìn)行反饋；師生在聽取匯報的同時繼續(xù)對存在異議的地方進(jìn)行思考并最終得出最佳理解。在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，這樣的學(xué)習(xí)方式極大地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有效地提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、動手操作的能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)生充分地發(fā)揮其“主體”作用。自主與自我。如果沒有把“主體”的地位還給學(xué)生，那應(yīng)該是一種填鴨式的剝削教學(xué)。我的收獲與心得: 教學(xué)無非就是讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，所以我認(rèn)為課改的收獲要從學(xué)生說起。第一篇：課改十年回顧我的收獲與心得課改十年回顧我的收獲與心得在新的課程理念、新的教育理念指導(dǎo)下，我在不斷地學(xué)習(xí)、思考、實驗、探索著。在實驗與探索的過程中，我有不少的收獲，但是更多的是迷茫和困惑，希望通過總結(jié)和反思回顧自己在這些年來所做的工作的得失，形成經(jīng)驗或是教訓(xùn)，以便往后更好地為學(xué)生服務(wù)。在新的課堂理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”。在課改的過程中，如下幾個方面體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”作用。自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)模式是課改課堂的一大特色。讓學(xué)生在課堂上通過小組實驗、討論、合作、操作、探究的學(xué)習(xí)方式。這在傳統(tǒng)教學(xué)是很難想象的。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師可以在積極引導(dǎo)前提下讓學(xué)生充分地思考，并展開想象，大膽地提出自己的見解。學(xué)習(xí)與習(xí)慣。我認(rèn)為，為了讓學(xué)生更好地學(xué)，就得著重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我在課堂上曾花了不少功夫培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入物理學(xué)的天地。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己主動性，在無形中鍛煉了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)與素養(yǎng)。這是一個遠(yuǎn)離了文化、遠(yuǎn)離了語文素養(yǎng)、遠(yuǎn)離學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)試教育。在多年的教學(xué)實踐中，我冥思苦想，探索有效的教學(xué)方法，卻往往美中不足，事與愿違。教師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機就進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。所有教學(xué)內(nèi)容和形式，都以全新的面目出現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，而教師的角色也從“傳道、授業(yè)、解惑”向“指導(dǎo)、教導(dǎo)、引導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。教師只扮演了一個組織者和引導(dǎo)者的角色。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象的空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考。教師能為學(xué)生提供更多“做”的機會，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)并倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、討論，啟發(fā)學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示可感的生活場景、生動的畫面、悅耳的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽，用心思考。而利用課件上課，表現(xiàn)力豐富多彩、生動形象，容易引起學(xué)生的注意力，從而激起課堂教學(xué)的高潮。同學(xué)在集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊，很快歸納出本節(jié)課要介紹的知識點，取得非常顯著的效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中啟發(fā)式談了幾十年，至今并沒有很好地解決，現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是大有潛力的。過去對這些傳統(tǒng)教學(xué)的難點，教師常感到力不從心，而現(xiàn)在通過精心設(shè)計數(shù)學(xué)課件，教學(xué)更多成為學(xué)生思考探索的過程，計算機縮短了抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平之間的距離。過去探討如何在粉筆加