【正文】 是的內(nèi)在要求和前提，實(shí)事求是是解放思想的目的和歸宿。”？實(shí)事求是，是鄧小平理論的精髓，它貫穿于鄧小平理論形成和發(fā)展的全過(guò)程。倡導(dǎo)和體現(xiàn)了對(duì)待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷開(kāi)拓著馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新境界。？指引著黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利。協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民。五、論述題？科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。毛澤東思想是完整的科學(xué)體系。正確。十五大將其命名為“鄧小平理論”。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論是以鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在十一屆三中全會(huì)后，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和改革開(kāi)放新實(shí)踐而創(chuàng)立的理論。四、辨析題1.“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論”即“鄧小平理論”。（2）科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)新的科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握，對(duì)發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新。這是“科學(xué)發(fā)展觀”關(guān)于發(fā)展時(shí)效的認(rèn)識(shí)，就是要在開(kāi)發(fā)利用自然中實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這是“科學(xué)發(fā)展觀”關(guān)于發(fā)展形態(tài)的認(rèn)識(shí)，就是要促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會(huì)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最根本的力量。三，馬克思主義中國(guó)化就是要把馬克思主義植跟于中國(guó)的優(yōu)秀文化中。具體來(lái)說(shuō)一，馬克思主義中國(guó)化就是運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命，建設(shè)和改革的實(shí)際問(wèn)題。懂得“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”和“只有社會(huì)主義能救中國(guó)，只有社會(huì)主義能夠發(fā)展中國(guó)”這個(gè)真理。這門(mén)課的時(shí)間雖然短，但其作用遠(yuǎn)非十六周的課時(shí)可以說(shuō)明。隨著茶余飯后的聊天，一些生僻的名詞在他們的口中變得鮮活起來(lái)，單調(diào)的學(xué)習(xí)也變得生趣盎然，不必死記硬背，便掌握了許多知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)是一個(gè)行之有效的辦法。關(guān)注國(guó)家的一些政策，國(guó)情等。這時(shí)，就需要在讀書(shū)的初始不能只粗覽全書(shū)，而要細(xì)細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)有這方面的內(nèi)容，便要作下標(biāo)記，方便日后在學(xué)習(xí)中加深記憶。1.《概論》不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間，上課聽(tīng)聽(tīng)就行。在上課的過(guò)程中是學(xué)生能對(duì)這個(gè)課程和老師產(chǎn)生興趣，是學(xué)生能主動(dòng)的想知道和理解這門(mén)課程，并且在知道和理解的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，有進(jìn)一步的理解和深入研究，討論，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的沖動(dòng)，真正是學(xué)生的理想行為等產(chǎn)生變化。二、課串時(shí)事政治 我認(rèn)為，我們的毛概課能不能不在死記硬背而在快樂(lè)中接受知識(shí)。一、借用現(xiàn)代媒體 在調(diào)查中有同學(xué)反映毛概課程枯燥乏味，無(wú)聊。在教學(xué)過(guò)程中真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)才能有效，學(xué)生學(xué)習(xí)的“能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性”這三大主體性要素才能得到充分發(fā)揮，他們的潛能也才可能進(jìn)一步得到發(fā)掘，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，素質(zhì)教育才能最終落到實(shí)處。課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有些問(wèn)題疑惑不解時(shí)，需要教師及時(shí)化解，并適時(shí)設(shè)計(jì)討論題，引起學(xué)生討論，達(dá)到解惑的目的。另一方面，調(diào)查也表明大部分學(xué)生認(rèn)可的理想的任課教師應(yīng)該既是良師也是益友；既有高超的學(xué)術(shù)水平，也有高尚的人格魅力，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)，尤其是教學(xué)水平對(duì)課程教學(xué)效果能起到根本性影響?！崩蠋熞獫M腔熱情地激勵(lì)學(xué)生敢于展示自己獨(dú)特的才智，敢朗讀，敢說(shuō)話，敢板演，敢爭(zhēng)辯，敢陳述自己的所見(jiàn)所聞、所感所悟，展示自己的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)水平。課前作好充分的準(zhǔn)備，盡最大限度把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施都想到，都想好，在激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好問(wèn)題上，盡可能想得細(xì)一些，精一些。“怎么還是3 的倍數(shù)？！”隨著一片驚奇，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，想急切探索其中的奧妙，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情被激發(fā)了出來(lái)。例如：教學(xué)“能被3 整除的數(shù)”，教師先讓學(xué)生指出一些３ 的倍數(shù)，然后把這些數(shù)各位上的數(shù)字換位。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。知識(shí)往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂氣氛是民主、和諧、愉快的，教師的態(tài)度和藹可親，平易近人，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。但是，任何國(guó)家的共產(chǎn)黨，任何國(guó)家的思想界，都要?jiǎng)?chuàng)造新的理論，寫(xiě)出新的著作，產(chǎn)生自己的理論家，來(lái)為當(dāng)前的政治服務(wù)，單靠老祖宗是不 行的。這里所說(shuō)的提升，就是老師站在比學(xué)生更高的基點(diǎn)上，以更新的視角，準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，抓住要點(diǎn)，進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步得以提升，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的高明，從而贏得學(xué)生的敬佩與尊重。在最后學(xué)習(xí)考核方面，同學(xué)們希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及試卷考察兩者結(jié)合的方法進(jìn)行考核，并且在考試方式上，同學(xué)們普遍希望應(yīng)用開(kāi)卷考試的方法。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還是希望老師能在課堂中多一些實(shí)踐教學(xué)。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，要始終掌握教師的主導(dǎo)地位，用正確理論和理性思維對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題分析透徹，增強(qiáng)課程教學(xué)的理論說(shuō)服力和穿透力。因此，教師要重視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，優(yōu)化提問(wèn)技巧與方法，鼓勵(lì)學(xué)生都能勇敢回答問(wèn)題，使提問(wèn)更有效，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物，一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更，因此他的主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。一般而言，在剛開(kāi)始授課時(shí)提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生興趣；而課堂中間的提問(wèn)，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生由于注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)引發(fā)疲勞而跑神；知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，而主動(dòng)求知如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。當(dāng)今大學(xué)生思想政治理論課，要對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系加以重新審視，改善課堂教學(xué)中師生不平等的局面，創(chuàng)建平等的師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)民主活躍的課堂氛圍，使學(xué)生從被支配、被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榉e極思考、主動(dòng)獲取知識(shí)，自主能動(dòng)性得到最大限度發(fā)揮。教學(xué)效果的好壞，不僅取決于教學(xué)內(nèi)容是否合理，教師教學(xué)水平是否高超，很大程度上還取決于教師所采用的教學(xué)方法是否豐富合理。通過(guò)學(xué)習(xí)《概論》，大部分的同學(xué)在這樣的選擇題中選擇了認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)際，提高政治覺(jué)悟，為以后準(zhǔn)備，從理論尋找捷徑，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。濰坊學(xué)院《概論》課課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析在對(duì)于開(kāi)展《概論》課程的意義調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于開(kāi)展的意義的理解還是比較樂(lè)觀的，讓學(xué)生了解思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，黨和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的包裝。課堂上，老師在侃侃而談的時(shí)候部分同學(xué)在玩手機(jī)，看小說(shuō)，聊天，睡覺(jué)等等。當(dāng)然在文科的調(diào)查中，也有缺席《概論》的現(xiàn)象。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)《概論》這門(mén)課的出勤率很低，與其他學(xué)科相比，其中，理科同學(xué)的出勤普遍低于文科同學(xué)。其中理科生60人，文科生20人。關(guān)鍵字：課堂現(xiàn)狀 原因 教學(xué)改革 馬克思主義關(guān)于《概論》課課堂教學(xué)效果調(diào)查研究大二下學(xué)期我們開(kāi)展了關(guān)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述》的學(xué)習(xí)。調(diào)查問(wèn)卷包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、考核體系等幾個(gè)方面，在對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，課題組提出了改進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)對(duì)策，以期提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系》課的教育教學(xué)效果。第一篇：毛概,關(guān)于毛概課堂的調(diào)查社會(huì)調(diào)查報(bào)告20112012學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生姓名：所在院系：專 業(yè)：學(xué) 號(hào)：任課教師： 濰坊學(xué)院《概論》課程社會(huì)實(shí)踐報(bào)告王敬軍信息與控制工程 測(cè)控技術(shù)與儀器 高 海 杰 2012年5月10031240204 《概論》課課堂教學(xué)效果調(diào)查研究——以濰坊學(xué)院為例一、前言：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系》課是大學(xué)生必修的思想政治理論課，是高等學(xué)校思想政治教育的主渠道之一。針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中呈現(xiàn)的不盡如人意的狀況，課題組進(jìn)行了深入調(diào)研。調(diào)查時(shí)間：2012年5月6日——20日 調(diào)查范圍：濰坊學(xué)院 調(diào)查對(duì)象：學(xué)院全體學(xué)生 調(diào)查人： 3370宿舍部分成員調(diào)查分工：?jiǎn)柧碛哨w亞飛設(shè)計(jì)，由小組成員在不同地點(diǎn)發(fā)放問(wèn)卷；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理由楊力完成，小組全體成員對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，并由趙亞飛筆完成初稿，經(jīng)小組討論修改后，完成各自論文。濰坊學(xué)院《概論》課課堂教學(xué)現(xiàn)狀 所以我們圍繞這門(mén)學(xué)科的出勤情況以及同學(xué)們對(duì)于這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)等方面展開(kāi)調(diào)查，共做了100份問(wèn)卷，對(duì)象為濰坊學(xué)院各系的同學(xué)，共收回問(wèn)卷84份，有效問(wèn)卷80份。由這份問(wèn)卷調(diào)查我們可以大略得到一些同學(xué)們心中對(duì)于毛概這門(mén)學(xué)科的看法。據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)覺(jué)得這種課很無(wú)聊，還不如去做其他的有用的事情，還有一小部分的同學(xué)認(rèn)為理科的同學(xué)不必要學(xué)習(xí)這類學(xué)科，根本就是浪費(fèi)時(shí)間，毛概這類的只適合文科的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于在課堂上的調(diào)查上我們有了發(fā)現(xiàn)，盡管同學(xué)們?nèi)ド险n了，但是上課的效果是不明顯的。也許，在上課的大部分同學(xué)中，是去應(yīng)付點(diǎn)名的。但是還是有一些同學(xué)選擇了學(xué)校和社會(huì)的形象工程。由此可以看到同學(xué)們通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)科還是可以從中學(xué)到很多知識(shí)的。從本課程來(lái)看，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被極大束縛；許多老教師甚至沒(méi)有掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)手段單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣化的需求。提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。”據(jù)此，課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就要教師通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)思考，使學(xué)生在思考中提升自已的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，最終在教師的點(diǎn)拔下獲得知識(shí)，從而變得越來(lái)越聰明。有價(jià)值的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效燃料。調(diào)查顯示，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象的不同，積極運(yùn)用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)及研究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的靈活化和多樣化。另一方面，要始終重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思路、深入思考，促使其自主學(xué)習(xí)的精神和思維創(chuàng)新能力不斷提高，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在一項(xiàng)關(guān)于“希望老師能在以后的教學(xué)中多一些什么樣的教學(xué)方法”調(diào)查中，同學(xué)們都選擇了希望老師通過(guò)案例分析，課堂辯論，主題演講，參觀觀察以及社會(huì)調(diào)查等多種方式進(jìn)行教學(xué)。所謂點(diǎn)評(píng)與提升，就是老師在準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，真情地贊賞學(xué)生在課堂上展示的精彩，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)成功的快樂(lè)；熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析與解決問(wèn)題；具體幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升其認(rèn)知水平?！榜R克思這些老祖宗的書(shū)，必須讀，他們的基本原理必須遵守，這是第一?！?《毛澤東文集》，第8卷，第109頁(yè))只有民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，才能活躍課堂氣氛。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的，積極的情感可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生的強(qiáng)烈追求、積極思考、主動(dòng)探索的主體意識(shí)。老師豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)能凝聚學(xué)生的注意力，可望可及的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層面的學(xué)生略有指導(dǎo)，能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣猜想、發(fā)現(xiàn)真理，不但使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，使他們的思維能力獲得較快的發(fā)展，而且能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：12132131321，讓學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)字換位后各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力 “就每一節(jié)課而言，老師在把教材內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)搞清楚之后，就要設(shè)法使自己的教學(xué)，以新鮮而有趣的內(nèi)容，鮮明而生動(dòng)的展示，清晰而準(zhǔn)確的表述，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生切身感受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。在課堂上，老師要始終注意激發(fā)學(xué)生追求真知的欲望、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣、渴望展示才華的熱情。沒(méi)有這一條，就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量。一方面，調(diào)查顯示有相當(dāng)一部分學(xué)生反映教師“理論功底欠缺，對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握缺乏必要的廣度和深度”，這就要求任課教師必高度重視專業(yè)技能和水平的提高，注重及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，善于吸收最新理論成果，并將其與日常教學(xué)工作相結(jié)合，以提升教學(xué)水平。教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，努力提升各方面的綜合素質(zhì)，不辜負(fù)學(xué)生所望。事實(shí)上，只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，變過(guò)去教師的講、學(xué)生的聽(tīng)為學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)，遵循自主學(xué)習(xí)的原則。提高濰坊學(xué)院《概論》課課堂教學(xué)效果的建議關(guān)于老師上課的幾點(diǎn)建議。所以建議老師多借助一些現(xiàn)代化的媒體，多放一些視頻。三、掀開(kāi)討論之熱情 我們的毛概課在內(nèi)容上不占有太多的優(yōu)勢(shì)，由于各種條件的限制，所以在我們上課的過(guò)程中，不一定要去追求上課的形式上的完美。關(guān)于學(xué)習(xí)《概論》的幾點(diǎn)建議。，一般來(lái)說(shuō)包含毛澤東思想的重要文獻(xiàn)、會(huì)議、人物以及綱領(lǐng)和方針路線等等，隱藏在教材章節(jié)的字里行間，極不容易發(fā)現(xiàn)?！陡耪摗凡荒芩烙浻脖?，大體上掌握主要的思路。，由于他們大多經(jīng)歷過(guò)解放后那個(gè)動(dòng)蕩的年代，所以對(duì)此有著比我們更深刻地了解。綜述大學(xué)可以說(shuō)是我們最后的學(xué)生時(shí)代了，往后便不會(huì)有課堂半強(qiáng)制地教你知識(shí)，