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正文內(nèi)容

教研工作計劃與總結(jié)-展示頁

2024-11-19 01:47本頁面
  

【正文】 夠借此教研活動機會,從中看到自己上課時的缺失,從而使自己的教學水平得到提高,讓教研活動起到一定的作用。方淑慧老師需要進步的地方是:在板書上就注重板書的設(shè)計,板書可以體現(xiàn)出這一節(jié)課的脈絡(luò),可以通過板書讓學生了解到本節(jié)課的知識點。如上課時目光不能面對全體學生,始終都是在一個點上。但同時,兩位教師又都存在一些不夠完善的地方。方淑慧老師講課的題目是《消化與吸收》,講課的特點是講解的內(nèi)容詳細,注重前后知識的銜接,注重引導(dǎo)學生的學習興趣,在課堂內(nèi)部增加了學生預(yù)習、復(fù)習的時間。本次活動的開展在郭逢樂教師和方淑慧教師之間展開,兩位教師都是我們年級教師的代表,講課各有千秋,但同時也存在一部分的缺點,下面我就此時 講課過程中兩個人的優(yōu)缺點進行專家點評: 張雅杰老師講課的題目是《基因的顯性與陷性》,講課的特點是講課的邏輯性較強,結(jié)構(gòu)安排非常合理,在課堂教學中對教材的重點把握也比較準確。由于理化生教組成員多為主科教師所帶的副科,有的是一人擔任一個年級的課程,所以我們理化生組的教研活動受到了一些限制。三、勤于探索、不斷完善由于此時正是起步推進階段,在學習和理解上存在著差異,還有很多問題需要解決,通過同仁的大力幫助,外地尋寶及我們?nèi)w成員共同努力,爭取用最快速度,將“六部實效教學流程”盡善盡美。具體操作如下: ③期中期末考試后的反思課,每學期兩次的測試是綜合考察學生這一階段學習狀況,更應(yīng)利用標準課時來完成反思,主要讓學生從學習方法,思維的養(yǎng)成,實際應(yīng)用能力方面進行反思,來提高學生綜合應(yīng)試能力,進而達成教學質(zhì)量的提高。若存在的問題、疑難較多,教師應(yīng)考慮單獨設(shè)立標準課型時。②期中期末考試后的反思課在期中期末考試后,設(shè)立反思課,教師根據(jù)答卷的實際情況,對成績進行分析,解決典型問題,目的是提升學生的應(yīng)試能力。(2)、階段反思①單元反思課在學完一個單元(或一章)后,設(shè)立反思課。教師針對重點知識、規(guī)律及合作考試是指新課合作考試后積累的“素材”,認為有必要時,即要實施反思。(三)定向反思課的具體操作 “定向反思”是以學生的反思為主體的反思活動,它是教師的教學反思和學生的學習反思的有機結(jié)合,不但注重學生對知識的反思,更強調(diào)對學習方法,學生的思維方式的反思,通過反思,學生的學習積極性得到激發(fā),學習效率得以提高。(5)合理評價、互相激勵;采用自批→組內(nèi)互批→組際互批,進行評分,并采用激勵機制,主要關(guān)注學困生的能力提升,(主要由組長反饋情況,)關(guān)注知識形成的過程化。(4)合作完成考試;具體操作如下,合作考試試題→組員獨立完成→組內(nèi)合作完成→組際合作完成→教師點撥共性問題。(2)出示學習目標:明確知識要點。(3)針對學科的課程基本理念, “試題要體現(xiàn)生活性社會性、開放性、綜合性,注重實驗和聯(lián)系生活實際,關(guān)注學生信息處理與遷移能力的考察,情感體驗,閱讀與表達能力養(yǎng)成等。2.試題的設(shè)計:要根據(jù)教學進度,依據(jù)課標及學生實際進行命題要做到:(1)新課后,從鞏固知識的角度,要體現(xiàn)知識基礎(chǔ)性。目的是對一節(jié)重點內(nèi)容及一章重點內(nèi)容消化理解。試題可以是課后習題,也可以是教師自選,目的是對本節(jié)課知識讓學生消化理解,考試后教師要認真總結(jié)為定向反思積累素材。(二)合作考試的具體操作“合作考試”是在新的評價觀念的指導(dǎo)下,注重過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合,構(gòu)建多元化發(fā)展的評價體系,以促進學生的全面發(fā)展和提高,是學生消化理解知識的必要環(huán)節(jié),也是“定向反思”的有效前提。雖然理化教師都是初三、初四循環(huán)過的教師,對教材內(nèi)容都掌握,但對學情不了解,因此備課時只能對某些知識點進行參預(yù)。(2)、階段反思理化生組落實“六步實效教學流程”階段性總結(jié)一、提高意識,增強觀念自08年12月起我組教師就認真學習局里有關(guān)課改精神,并認真研討,爭取最大限度把課改精神滲透,使課改正在健康、有序全面的向前推進,一步步地走向了課堂,使學生逐漸接受。教師針對重點知識、規(guī)律及合作考試是指新課合作考試后積累的“素材”,認為有必要時,即要實施反思。(三)定向反思課的具體操作 “定向反思”是以學生的反思為主體的反思活動,它是教師的教學反思和學生的學習反思的有機結(jié)合,不但注重學生對知識的反思,更強調(diào)對學習方法,學生的思維方式的反思,通過反思,學生的學習積極性得到激發(fā),學習效率得以提高。(5)合理評價、互相激勵;采用自批→組內(nèi)互批→組際互批,進行評分,并采用激勵機制,主要關(guān)注學困生的能力提升,(主要由組長反饋情況,)關(guān)注知識形成的過程化。(4)合作完成考試;具體操作如下,合作考試試題→組員獨立完成→組內(nèi)合作完成→組際合作完成→教師點撥共性問題。(2)出示學習目標:明確知識要點。(3)針對學科的課程基本理念, “試題要體現(xiàn)生活性社會性、開放性、綜合性,注重實驗和聯(lián)系生活實際,關(guān)注學生信息處理與遷移能力的考察,情感體驗,閱讀與表達能力養(yǎng)成等。2.試題的設(shè)計:要根據(jù)教學進度,依據(jù)課標及學生實際進行命題要做到:(1)新課后,從鞏固知識的角度,要體現(xiàn)知識基礎(chǔ)性。目的是對一節(jié)重點內(nèi)容及一章重點內(nèi)容消化理解。試題可以是課后習題,也可以是教師自選,目的是對本節(jié)課知識讓學生消化理解,考試后教師要認真總結(jié)為定向反思積累素材。(二)合作考試的具體操作“合作考試”是在新的評價觀念的指導(dǎo)下,注重過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合,構(gòu)建多元化發(fā)展的評價體系,以促進學生的全面發(fā)展和提高,是學生消化理解知識的必要環(huán)節(jié),也是“定向反思”的有效前提。雖然理化教師都是初三、初四循環(huán)過的教師,對教材內(nèi)容都掌握,但對學情不了解,因此備課時只能對某些知識點進行參預(yù)。第一篇:教研工作計劃與總結(jié)[本站推薦]20092010第一學期教研活動總結(jié)一、提高意識,增強觀念我組教師認真學習局里有關(guān)課改精神,并認真研討,爭取最大限度把課改精神滲透,使課改正在健康、有序全面的向前推進,一步步地走向了課堂,使學生逐漸接受。二、立足本校、大膽實施(一)集體備課由于我校校型小,同學科同年級教師少,一般都是一個年級只有一名教師,在集體備課上很難達到大校那樣備課方式,只能跨年級進行,同時我們的集體備課主要放在“合作考試”和“定向反思”課上。新授課完全采用集體備課很難實現(xiàn),但“合作考試’’和“定向反思”這兩種課型剛剛嘗試,并且都是按材料要求去做的,整體思路都是一樣,因此得以實施。1.“合作考試”的兩種基本形式(1)每節(jié)新課后進行一次消化性考試,它是新授課中的一個環(huán)節(jié),不利用標準課時進行。(2)重點新授課后和單元合作考試課,利用標準課時來完成,在重點內(nèi)容新課后設(shè)立合作考試課;學完一個單元后設(shè)立合作考試課。有時根據(jù)學情可以進行二次考試,檢驗學生在第一次考試中是否真正學會。(2)從解決知識重難點的角度,要體現(xiàn)針對性。:(1)確實考試范圍:在考試前一天布置給學生,讓學生做好準備。(3)成立學習小組;小組成員45人,學生在知識、能力、語言表達等方面應(yīng)該是不同層次的,組長由任課教師任命。創(chuàng)設(shè)真實未知問題讓學生進行探究,讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,形成問題意識。(6)教師在合作考試后及時進行問題的梳理、歸類、積累反思素材。1、定向反思課的基本課型(1)、及時反思——新授課中重點知識、規(guī)律、原理的反思課。主要針對的是知識盲點、疑難點,對規(guī)律、原理的理解程度去反思,從而找到解決問題的方法和對策。二、立足本校、大膽實施(一)集體備課由于我校校型小,同學科同年級教師少,一般都是一個年級只有一名教師,在集體備課上很難達到大校那樣備課方式,只能跨年級進行,同時我們的集體備課主要放在“合作考試”和“定向反思”課上。新授課完全采用集體備課很難實現(xiàn),但“合作考試’’和“定向反思”這兩種課型剛剛嘗試,并且都是按材料要求去做的,整體思路都是一樣,因此得以實施。1.“合作考試”的兩種基本形式(1)每節(jié)新課后進行一次消化性考試,它是新授課中的一個環(huán)節(jié),不利用標準課時進行。(2)重點新授課后和單元合作考試課,利用標準課時來完成,在重點內(nèi)容新課后設(shè)立合作考試課;學完一個單元后設(shè)立合作考試課。有時根據(jù)學情可以進行二次考試,檢驗學生在第一次考試中是否真正學會。(2)從解決知識重難點的角度,要體現(xiàn)針對性。:(1)確實考試范圍:在考試前一天布置給學生,讓學生做好準備。(3)成立學習小組;小組成員45人,學生在知識、能力、語言表達等方面應(yīng)該是不同層次的,組長由任課教師任命。創(chuàng)設(shè)真實未知問題讓學生進行探究,讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,形成問題意識。(6)教師在合作考試后及時進行問題的梳理、歸類、積累反思素材。1、定向反思課的基本課型(1)、及時反思——新授課中重點知識、規(guī)律、原理的反思課。主要針對的是知識盲點、疑難點,對規(guī)律、原理的理解程度去反思,從而找到解決問題的方法和對策。通過教師對知識的總結(jié)歸納,學生展示在思維方法上亮點,經(jīng)過自我思考和合作交流,實現(xiàn)對知識的消化、理解、并能夠應(yīng)用所學的知識熟練解決實際問題,教師視學生反思的實際,全面了解學生學習情況,并及時查缺補漏。2、定向反思課設(shè)計及組織實施辦法①由于“及時反思”是對一個知識點、一個規(guī)律或原理,一節(jié)新授課的反思,原則上不單獨設(shè)課,教師可利用新授課后的鞏固練習或消化考試后時間引導(dǎo)學生反思,并堅持經(jīng)常化,形成習慣。②單元反思課是階段性反思,是經(jīng)過一個階段的學習后必須設(shè)立的課型,一般可用12標準課時來完成。但目前反思課,所要反思內(nèi)容主要由教師提供、對學生只能是加大培養(yǎng)力度使其適應(yīng)這一教學,特別是期末復(fù)習時、要讓學生大膽嘗試,早日掌握這一先進的教學方法、使之成為體系。20092010第二學期教研活動總結(jié)我們理化生教研組在學校的號召下,積極開展了兩課一評活動。所以我們理化生教研組在開展兩課一評活動中變更了對教學內(nèi)容的要求,主要在教法上進行探討,在課堂結(jié)構(gòu)上進行完善,以達到教師成長的目的。從中可以看出郭逢樂老師在課下的備課過程中的認真的態(tài)度、精益求精的致學風格。體現(xiàn)了以學生為主體,教師為引導(dǎo)的教學理念,這一點很值得提倡。郭逢樂老師需要進步的地方有:教態(tài)不夠自然、大方,和學生之間的親和力需要進一步加強。課堂和學生的互動比較少,教學法的關(guān)鍵是如何讓學生動起來,而不是教師在課堂上一個勁的講,所以在講課時應(yīng)加強和學生的互動,多些提問、引導(dǎo)等能制調(diào)動學生積極性的教學手段。當學生的注意力分散需要調(diào)整時又能馬上跟得上教師講課的內(nèi)容,所以板書是教學過程中不可缺少 的一部分。 20102011學年度第一學期理化生教研組工作總結(jié)時間過的很快,又到了一學期總結(jié)的時候,本學期在市局及學校領(lǐng)導(dǎo)和各老師的熱心支持和幫助下,我組在認真做好教育教學工作,。能配合組里搞好教研活動,組員服從教研組、備課組的統(tǒng)一安排,人際關(guān)系融洽。在教學工作中,我們注意做到以下幾點:深入細致的備好每一節(jié)復(fù)習課?;顒拥闹饕獌?nèi)容包括下周的復(fù)習計劃,集體教案討論,近期復(fù)習情況小結(jié)、近期學生情況分析、學生在中考復(fù)習過程中有可能出現(xiàn)的問題,平時訓(xùn)練題的組織、試題評價等。認真上好每一節(jié)課,提高40分鐘的效率,加強課后監(jiān)督和輔導(dǎo)。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。只有這樣,才能綜合運用所學知識提高分析問題,解決問題的能力,從而構(gòu)建完整的學科知識體系。平時則注重對學生能力的培養(yǎng),適時地進行練習情況的檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題。堅持開展聽、評、說課活動,把這個活動做為一個重要的教研活動。聽課后認真評課,如教學內(nèi)容安排否恰當;難點是否突破,教法是否得當;教學手段的使用,教學思想、方法的滲透;是否符合素質(zhì)教育的要求;老師的教學基本功等方面進行中肯、全面的評論和探討。積極籌建理化學科試題庫,提高教師的教學水平。總之,我們組在過去的一學期中,精誠團結(jié),在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績。今后,我們將繼續(xù)努力,做好自己的本職工作,爭取在各方面取得更大成績?,F(xiàn)將本學期教研工作情況總結(jié)如下:一、“學講練層教學模式”立足于課堂教學,提高教學水平。根據(jù)學校教學計劃安排,結(jié)合學校具體情況我校于10月13日—12月9日舉行了“學講練分層教學模式”研討課活動。正因為有了老師們的努力與付出,所以整體上說這次“學講練分層教學模式”研討課的質(zhì)量有了很大的進步,出現(xiàn)了不少值得學習的、有研討價值的好課。為了提高課堂的教學效果,讓學生的生命靈動起來,做教師的除
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